Методическая копилка

 

Проект ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С РАС «Домашние животные»

Введение Основными диагностическими признаками РАС являются качественные нарушения  социального взаимодействия, вербальной и невербальной коммуникации и  ограниченные, стереотипные и повторяющиеся паттерны интересов, поведения и видов  деятельности. Эти особенности прямо связаны с социальной жизнью человека, их  нарушение всегда затрудняет социальную адаптацию. Эти же признаки лежат в основе  особых образовательных потребностей обучающихся с РАС. Первазивный характер аутистических расстройств проявляется, прежде всего, в том, что знаки нарушения развития обнаруживаются во всех психических функциях, в развитии нервной системы и, в некоторых особенностях соматического развития. Ведущим дизонтогенетическим механизмом при РАС является асинхрония развития, при которой некоторые функции развиваются задержано, некоторые – патологически ускоренно, плюс к этому даже в тех, которые формально развиваются в срок, как правило. В нашей группе у воспитанников отмечаются явления интеллектуальной недостаточности и задержка развития, нарушения сенсорных систем. Эти расстройства являются компонентом сложного нарушения, что осложняет клиническую картину, делает проявления РАС более полиморфными и создаёт ряд дополнительных проблем в связи с образованием наших детей. При аутизме коммуникация, потребность в ней искажена, у одного ребенка она полностью отсутствует. Неравномерность развития проявляется в динамике усвоения материала, а именно: ·         в больших индивидуальных различиях по признаку обучаемости; ·         в неодинаковых темпах усвоения материала по различным образовательным областям у одного ребёнка; ·         во временной неравномерности усвоения материала в ходе образовательного процесса: ребёнок может какое-то время не усваивать материал или усваивать его очень медленно, вслед за чем следует скачок; успешные периоды чередуются с периодами «застоя». В той или иной степени такие черты свойственны всем детям, но при аутизме разброс этих показателей несравнимо больший. Ряд особенностей обучения и воспитания детей с РАС являются следствием (помимо отмеченных выше особенностей интеллектуального и речевого развития) нарушений тонических процессов, восприятия и сквозных психических функций (внимания, памяти, воображения), эмоциональной и регуляторно - волевой сферы. Исходя из данных об асинхроничном развитии детей с расстройствами аутистического спектра перед педагогами встает проблема подачи программного материала. Фрагментарность восприятия воспитанников проявляется многообразно, но – так или иначе - затрудняет формирование сенсорных образов (и далее влияет на развитие наглядно - образного мышления, формирования представлений и понятий) и тем самым обедняет и искажает воспринимаемую картину окружающего. В связи с вышесказанным становится актуальным вопрос использования технологии проектной деятельности в коррекционно – развивающей работе с дошкольниками с РАС. Теоретическое обоснование использования проекта, как ведущей технологии в коррекционно – развивающем обучении воспитанников с РАС заключается в успешном освоении детьми адаптированной образовательной программы, накоплении социального опыта, формировании коммуникативных навыков и навыков общения, потребности в развитии познавательных психических процессов, мотивации к учебной деятельности, формировании самостоятельности, навыков самоконтроля в поведении, а так же уменьшению физической и умственной нагрузки. Использование технологии проектной деятельности в коррекционно – образовательном процессе с детьми с расстройствами аутистического спектра является ключом к успешной социализации и реализации себя в обществе. Проектная деятельность позволяет наиболее полно раскрыть работу по пяти образовательным областям в рамках каждой лексической темы, в том числе в режимных моментах в ДОО и во всех сферах жизни ребенка с аутизмом, в независимости, находится ли ребенок в дошкольной организации или вне ее. Данная технология позволяет максимально вовлечь родительскую общественность в коррекционно – образовательный процесс. Актуальность проекта: Трудно представить нашу жизнь без собак, кошек, хомяков, черепах, попугаев, рыбок, словом, без домашних питомцев. Мы привыкли к четвероногим друзьям. Они живут рядом, отдают нам свою привязанность, тепло, ласку, побуждая в наших сердцах благодарность и доброту. Поэтому формирование бережного и заботливого отношения к животным имеет большое значение в жизни ребенка. Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме – важный фактор воспитания. Это не удивительно, ведь каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы их дети были добрыми, сердечными, отзывчивыми. Верно отметил Чак Паланик: «Человечность определяется не потому, как мы общаемся с людьми, а по тому, как ведем себя с животными». Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними питомцами, взрослые развивают в нем чуткость, умение понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом. Цель проекта: Создание системы коррекционно – развивающего обучения дошкольников с расстройствами аутистического спектра с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их развития для максимально успешного формирования представлений о домашних животных с использованием образовательных и продуктивных видов деятельности. Задачи: Образовательные: 1.Уточнять, расширять представления детей с расстройствами аутистического спектра о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни, особенностях поведения, питании, содержании, роли и пользе в жизни человека. Коррекционно – развивающие: 1.Развивать познавательную активность, речь, мышление, воображение, любознательность, творческие способности. 2.Развивать коммуникативные навыки. 3.Обогащать опыт отражения знаний, впечатлений в различных видах деятельности (игровой, трудовой, художественно-эстетической и др.). Воспитательные: 1.Воспитывать гуманное отношение к животным. 2.Учить соблюдать правила безопасного поведения при общении с животными, формировать осознанное и ответственное отношение к животному миру 1. Паспорт проекта Класс проекта: монопроект Масштаб проекта: средний проект Длительность проекта: Среднесрочный проект 1 месяц (1 неделя подготовительная, 2 недели реализационные, 1 неделя – рефлексивная) Сложность проекта: сложный Вид проекта: групповой, комплексный Тип проекта: информационно - практикоориентированный Состав проектной группы: педагоги группы №4 Обеспечение проектной деятельности: ·         Методическое: Научно – методическая литература, планирование, конспекты ·         Дидактическое: Живые объекты: картинно-иллюстративный материал, мультимедийные презентации, фильмы о домашних животных, раздаточный материал, материал для творчества (пластилин, краски, альбомные листы, кисти, цветная бумага, художественная литература, музыкальные композиции. ·         Материально-техническое: персональный компьютер, звуковоспроизводящая аппаратура, видеоаппаратура, фотоаппарат.   2. Принципы организации проекта Принцип развития ·         личности воспитанников и педагогов через взаимодействие; ·         индивидуальных интеллектуальных, творческих, социальных способностей детей в дошкольном образовательном учреждении; ·         стимулирование творческой деятельности и удовлетворения потребности педагогов в продуктивном самовыражении. 2. Принцип личной причастности ·         Каждый воспитанник является активным участником всех событий проекта. Он может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. 3. Принцип массовости ·         Работа организуется таким образом, что в творческую деятельность вовлекается как можно больше людей. 4. Принцип доступности ·         Подбираются разноуровневые задания. 5. Принцип заинтересованности ·         Задания интересно оформлены, чтобы привлечь внимание визуально и по содержанию. 6. Принцип междисциплинарного подхода ·         Формирует у детей интегративное мышление и общую картину событий. 7. Принцип открытости ·         Участвовать в мероприятиях проекта, в активной группе по подготовке и проектированию могут все желающие, согласно своему выбору. 8. Принцип сотрудничества ·         Проект должен объединить воспитанников, родителей и педагогов в единый коллектив. Сотрудничество в группах Воспитанник-педагог, Воспитанник – Родитель, Родитель-педагог, Воспитанник – воспитанник. 9 Принцип неповторимости, особости ·         Каждый следующий проект не должен повторять предыдущий, он заново должен претерпеть рождение и, в этом кроется один из секретов его успеха.                                                                                                                                                  Таблица 1 3. Этапы проекта   Название этапа Задачи этапа Основные участники Длительность этапа 1 подготовительный ·         Изучение опыта работы специалистов по особенностям обучения воспитанников с расстройствами аутистического спектра. ·         Изучение методической литературы по проведению педагогических проектов. ·         Формулировка основных целей и задач. ·         Определение основных мероприятий, их форм: Беседы о домашних животных. ·         Образовательная деятельность в рамках образовательных областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социально - коммуникативное развитие, физическое развитие. ·         участников (Дети 5-7 лет с расстройствами аутистического спектра, посещающие группу  ·         Мотивация и привлечение детей, родителей к проведению проекта. ·         Утверждение плана проекта. ·         Распределение обязанностей между педагогами по проведению проекта. ·         Подготовка оформления. Педагоги, родители, администрация 19 октября по 23 октября 2020 года 2 реализационный Работа по утвержденному плану проекта.   План работы смотри в таблице 3. План реализации проекта «Домашние животные» Педагоги, родители, дети, работники библиотеки, музея, администрация 26 октября по 6 ноября 2020 года 3 рефлексивный Подведение итогов проекта. Анализ проведенной работы. Выработка рекомендаций по проведению проектов. Трансляция опыта на сайте учреждения и в социальных сетях в группе VK «Радуга». Педагоги, родители, дети, администрация 9-13 ноября 2020 года                                                                                                                                          Таблица 2                                                    4. Анализ рисков: Риски Пути преодоления рисков Отсутствие интереса у детей темой проекта Заинтересовать детей через разные виды деятельности. Применяя различные средства, методы и приемы. Малая активность родителей в участии совместных мероприятий в ходе реализации проекта. Провести с родителями беседу и попросить их принять активное участие в данных мероприятиях, домашние задания для совместного творчества детей и родителей, так как только в тандеме «родители + педагоги» мы сможем получить положительный результат бережного отношения к природе. Недостаточное количество демонстрационного материала. Приобретение необходимого материала в специализированных магазинах и на сайтах сети Интернет.                                                                                                                                             Таблица 3 5. План реализации проекта «Домашние животные»   Мероприятия 1. Познавательное развитие: организованная образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром по лексической теме «Домашние животные» (см. Приложение 1) 2. Рекомендации для родителей по закреплению темы «Домашние животные» (см. Приложение 2) 3. Развитие сенсорных способностей (см. Приложение 3) 4. Развитие речи на материале темы «Домашние животные». Развитие активного и пассивного словаря (см. Приложение 4) Формирование элементов логического мышления, зрительного гнозис. Занятие по развитию речи. Самостоятельное составление предложения с опорой на картинный материал. Составление фразы по образцу. 5. Занятие со специалистами центра творчества Г.А. Карчевского Кандой.  А.И. Русановой Н.В.Знакомство с живыми объектами «Кошка, собака, кролик» (см. Приложение 5) 6. Развитие активного звукоподражания на материале попевок Новиковой – Иванцовой Т.Н. (см. Приложение 6) 7. Просмотр обучающего фильма «Коровы» «Лошади» (см. Приложение 7) 8. Развитие речи, Развитие активного и пассивного словаря по теме «Домашние животные». Развитие навыков глобального чтения. (см. Приложение 8) 9. Индивидуальная работа, направленная на развитие графо – моторных навыков и мелкой моторики (см. Приложение 9) 10. Формирование мелкой моторики рук (см. Приложение 10) 11. Развитие речи, Развитие активного и пассивного словаря по теме «Домашние животные». Навыков глобального чтения. Формирование графомоторных навыков (Задания см. Приложение 11) 12. «Художественно- эстетическое развитие» (см. Приложение 12) ·         Рисование «Травка для лошадки» ·         Рисование «Козленок» ·         Рисование «Мячики для котят» ·         Рисование «Собачка» (методом тычкованием) ·         Рисование «Собака гуляет по снегу топ…топ» 13. «Художественно- эстетическое развитие» (см. Приложение 13) ·         Лепка «Заборчик для лошадки» ·         Лепка «Клубочки для котят» ·         Лепка «Мячики для щенят» 14. «Художественно- эстетическое развитие». Аппликация «Поросенок» (см. Приложение 14) 15. «Художественно- эстетическое развитие». Конструирование «Детский сад для зверят» (см. Приложение 15) 16. Просмотр презентаций: «Домашние животные», «Домашние животные и их детеныши» (см. Приложение 16) 17. Музыкальные занятия (см. Приложение 17) 18. Подвижные и хороводные игры, сюжетно – ролевые игры (см. Приложение 18) Хороводная игра «Кролик шел» Динамическая паузы «Лошадка» Подвижные игры «Котята», «Лохматый пес», «Лошадки» Сюжетно – ролевые игры: «Двор для домашних животных», «Путешествие к бабушке в деревню», «Ветлечебница». 19. Изготовление масок домашних животных для игр (см. Приложение 19) 20. Чтение художественной литературы: «Коза-дереза», «Козлята и волк», В. Сутеев «Кто сказал мяу», Е. Благинина «Котенок», С. Маршак «Усатый полосатый». Потешки «Как у нашего кота», «Я люблю свою лошадку». В работе с родителями: 1.Консультации: «Дети и домашние животные», «Домашние животные в жизни ребенка» (см. Приложение 20) 2.Раскраски дома с детьми «Домашние животные» (см. Приложение 21) 3.Внутригрупповой конкурс «Книжка – малышка о домашних животных» (см. Приложение 22) 4.Фотографии для плаката «Мой любимый домашний питомец»   Заключительный этап: 1. Участие в муниципальном конкурсе «Как не любить этих милых зверюшек». Коллективная аппликация «Кошечка» (см. Приложение 23) 2. Изготовлен плакат «Мой любимый домашний питомец» (см. Приложение 24) 3. Изготовлены дидактические игры ««Разрезные картинки», «Кто, что ест» (см. Приложение 25) 4. Изготовлен лэпбук «Домашние животные» (см. Приложение 26) 5. Изготовлены  трафареты «Домашние животные» (см. Приложение 27) 6. Обобщение педагогического опыта проектной деятельности на сайте для педагогов ДОУ.       6. Ожидаемые результаты: На уровне социума 1. Повышение имиджа учреждения в социуме; 2. Расширение сетевого взаимодействия На уровне МДОУ: ● сформирует и подготовит творческую команду воспитанников и педагогов; ● получит эффективную образовательную среду; ● пополнит методическую базу по теме Домашние животные ● сформирует банк педагогических технологий для развития воспитанников в рамках данной лексической темы На уровне администрации ·         Мониторинг уровня профессионализма педагога. ·         Представление материалов об опыте педагога на аттестацию, награждение, конкурсы. ·         Подготовка материалов к публикации. На уровне ребенка с расстройствами аутистического спектра ·         Сформируются и расширятся знания о домашних животных и их значении в жизни человека, пополнится активный и пассивный словарный запас. ·         Дети научатся понимать поставленную задачу, суть образовательного задания, характер взаимодействия со сверстниками и педагогом, умения выполнять требования к выполнению работы; На уровне педагога: ·         Педагоги группы создадут систему коррекционно – развивающего обучения дошкольников с расстройствами аутистического спектра в рамках лексической темы «Домашние животные» ·         Создадут условия для формирования информационной, коммуникативной, социальной, познавательной и предметной компетентностей своих воспитанников; помогут детям проявить себя в изучаемой области, больше заинтересоваться ей; ·         Овладеют творческими подходами к преподаванию; ·         Усовершенствуют профессиональное мастерство через подготовку, организацию и проведение мероприятий проекта. На уровне родителей: ·         Сформируется мотивация к сотрудничеству с детским садом; ·         Высокая степень включенности родителей в деятельность МДОУ; ·         Повышение коммуникативной культуры. ·         Родители примут активное участие в проекте, увидят значимость данной темы для развития и формирования у детей гуманного отношения к животным. ЛИТЕРАТУРА: 1.      Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи: Речь и речевое общение детей: Методическое пособие для воспитателей. - 2е изд., испр. и доп. - М.: МозаикаСинтез 2.      Безрукова С.А. К вопросу о формировании лексико-грамматических средств языка у дошкольников с ОНР. // Логопед в детском саду. - 2007 - №6. 3.      Довбня С., Морозова Т., Залогина А., Монова И. Дети с расстройством аутистического спектра в детском саду и школе. Практики с доказанной эффективностью 4.      Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников: (Дети с ОНР). Пособие для логопедов. М.: 1981. 5.      Ихсанова С. В. «Система диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками» 6.      Кроткова А.В., Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня// Логопед, 2004 - № 1. 7.      Круогла Е.А Тематический комплект «Домашние животные» 8.      Как помочь дошкольнику с расстройством аутистического спектра. Опыт специалистов служб раннего вмешательства Фонда Обнаженные сердца г. Москва 9.      Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии 10.  Насибулина Т.В., Михайлова Е.М. Сопровождение обучения детей с РАС в общеобразовательных организациях. 11.  Нуриева Л.Г Развитие речи аутичных детей Проект – «Ладушки, ладушки» (для детей раннего возраста)

 

Паспорт педагогического проекта. Тема: «Ладушки, ладушки...» Адресация проекта: воспитатели дошкольного учреждения, дети раннего возраста и их родители. Участники проекта: воспитатели группы, дети группы раннего возраста и их родители. Возраст воспитанников: 2года. Особенности проекта: - по характеру создаваемого проекта - игровой. - по количеству создателей – парный. - по количеству детей, вовлеченных в проект – групповой. - по продолжительности – средней продолжительности (6 мес ). - по профилю знаний – монопроект. - по уровню контактов – на уровне образовательного учреждения. Цель проекта. Цель для педагогов: создать благоприятные условия для формирования коммуникативных навыков у детей раннего возраста, посредством русского фольклора  ( потешки, песенки, стихи ). Цель, поставленная перед детьми: формировать умение проявлять положительные эмоции в общении со взрослыми и сверстниками. Задачи проекта. - Развивать мелкую моторику пальцев рук и активную речь. - Развивать интерес и любовь к фольклору. - Воспитывать доброжелательное отношение в общении со сверстниками и взрослыми. Ресурсы проекта. Книжки – игрушки с иллюстрациями к потешкам, иллюстрации картинок к потешкам, СД – диски музыкальные с играми – потешками для детей раннего возраста, серия книг « Первые шаги от 0 до 3 лет», где представлены потешки – игры для детей раннего возраста, брошюра « Детские песенки и потешки» из серии « Маленькие гении», дидактические игры « Моя семья», дидактические игрушки, словесные игры « Кто в домике живет». Подборка стихов и потешек по привитию культурно – гигиенических навыков, на все случаи жизни; подборка музыкальных игр – потешек для детей раннего возраста; подборка логоритмических упражнений; анкета для родителей; рубрика в родительском уголке « Мамина школа»; практическая помощь родителей в создании развивающей среды ( альбом потешек, книжка – игрушка ). Результат деятельности педагогов – систематизация работы по разрабатываемой теме. Продукты деятельности педагогов. - перспективный план. - конспекты игр- занятий. - дидактические разработки, учебное пособие. - картотека игр - потешек на все случаи жизни. Результат деятельности детей. Заинтересованно рассматривают иллюстрации, слушают и проговаривают потешки и стихи за взрослыми, активно участвуют в играх- занятиях по развитию речи, более мягко проходит адаптация к детскому саду, дети доброжелательны по отношению к сверстникам и взрослым, малыши стали подвижны, раскрепощены. Аннотация: в пояснительной записке. Этапы работы над проектом. 1 этап- Погружение в проект. - Определение темы, цели. - Определение системы задач. - Создание методической базы. - Сбор информации. 2 этап- организация деятельности. - Создание перспективного плана. - Накопление ресурсов. - Координация действий участников проекта. 3 этап- Осуществление деятельности. - Проведение игровых занятий. - Работа с родителями ( родительское собрание, консультации, индивидуальные беседы, помощь со стороны родителей). - Работа с педагогами ( консультация). - Итог, анализ работы. 4 этап- Оформление. - Оформление педагогом: перспективный план, картотека игр - потешек на все случаи жизни, рекомендации родителям. - Оформление родителями: альбом потешек, книжка- игрушка. 5 этап-Презентация. - Окончание оформления проекта. - Презентация на уровне МДОУ.- картотека – игр - потешек на все случаи жизни.  Пояснительная записка   Слово «фольклор» в буквальном переводе с английского означает народная мудрость. Фольклор – это создаваемый народом и бытующая в народных массах поэзия, в которой он отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни, природы, культуры и верования. Это устное, словесное художественное творчество, которое возникло в процессе формирования человеческой речи. Одна из центральных задач педагогики раннего детства - изучение ранних проявлений интеллектуальной жизни, а также поиск эффективных методов и приемов подхода к малышу, позволяющих установить с ним двусторонний контакт. Этой проблеме посвящено большое количество исследований, как в нашей стране, так и за рубежом. Психологи и педагоги (А. Н. Леонтьев, А. М. Фонарев, С. Л. Новоселова, Н. М. Аксарина, В. В. Гербова, Л. Н. Павлова) отмечают, что знание законов развития эмоциональной и психической жизни ребенка позволяет грамотно строить свое взаимодействие с малышом, а, следовательно, обеспечить ему радость бытия и познания мира. Именно в раннем возрасте закладывается тот фундамент познавательндеятельности, который обеспечит дальнейшее постижение тайн природы и величие человеческого духа. По мнению ученых, ранний возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщенных знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения. Фольклор - одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Ребенок приходит в мир... Взрослые (родители, бабушка, дедушка, а позднее и воспитатели) должны окружить малыша любовью, заботой, внимание, лаской, научить его радоваться жизни, доброжелательному отношению со сверстниками, со взрослыми Взрослые ведут ребенка по пути познания мира во всем его разнообразии и осознание себя в этом мире, играя ребенком, а позднее и создавая все условия для его самостоятельной игры. Игра для ребенка – это комфортное проживание детства, важнейшего периода в жизни человека. Без игры нет детства вообще. Ребенок должен играть! Вот тут - то нам на помощь и приходит детский фольклор. Детский фольклор – это особенная часть народной культуры, которая играет важнейшую роль в жизни каждого народа. Произведения фольклора имеют важнейшее значение в становлении и развитии личности каждого вновь появившегося на свет человека, освоение им культурных богатств, предшествующих поколений. Они необходимы ребенку для выражения в художественной форме своего особого видения мира порожденного возрастными психологическими особенностями. Эти возрастные психологические особенности взаимодействие ребенка с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми людьми меняются по мере развития ребенка от рождения до отрочества. Современному малышу не менее, чем в далеком прошлом, нужны тонкие способы создания определенных взаимоотношений со взрослым при убаюкивании, купании, первых физических упражнений, в играх. В течение многих веков прибаутки, потешки, приговорки любовно и мудро поучают ребенка, приобщают его к высокой моральной культуре своего народа. Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства – речевые, смысловые, звуковые. Что же относится к детскому фольклору? Пестушки – песенки, которыми сопровождается уход за ребенком. Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками). Заклички – обращение к явлениям природы (солнц, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям). Считалки – коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх. Скороговорки и чистоговорки, незаметно обучающие детей правильной и чистой речи. Дразнилки – веселые, шутливые, кратко и метко называющие какие-то смешные стороны во внешности ребенка, в особенностях его поведения. Прибаутки, шутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей. Прибаутки, потешки, пестушки приносят радость детям. Колыбельные – народный фольклор сопровождает жизнь малыша с самых первых дней появления на свет. Самыми первыми произведениями фольклора, с которыми знакомится ребенок, являются колыбельные песни Поэтому, использование фольклора имеет огромное значение в жизни малыша. Вызывает положительные эмоции, побуждает интерес, поддерживает... Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой нацеливает нас на широкое использование произведений народного творчества в работе по развитию речи, а так же на воспитание доброжелательности, заботливого отношения друг к другу. Мы считаем, что проектный метод – это более эффективный метод, который можно использовать в нашей работе. Исходя из этого, разработали проект « Ладушки, ладушки».   Цель проекта: Создать благоприятные условия для формирования коммуникативных навыков у детей раннего возраста, посредством русского фольклора (потешки, песенки, стихов).   Исходя из цели, поставили задачи: - развивать мелкую моторику пальцев рук и активную речь. - развивать интерес и любовь к фольклору. - воспитывать доброжелательные отношения в общении со сверстниками и взрослыми. Для решения поставленных задач, прочитали большое количество литературы ( приложение №1). Всю работу решили проводить через интеграцию, то есть, через все виды деятельности. На втором этапе реализации проекта составили перспективный план «Использование фольклора в работе с детьми раннего возраста» (приложение №2)  на основе программы под ред. Н.Е. Вераксы,  Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с учетом возрастных особенностей, уровня развития каждого ребенка. Для реализации поставленных нами задач включили в перспективное планирование игровую, художественную и литературную деятельность, формирование культурно- гигиенических навыков и систематизировали работу. Очень важно создать развивающую среду. Подобрали соответствующие настольно- печатные игры, книги, наглядный материал, которые помогли бы детям закреплять простейшие речевые навыки и знания произведений народного жанра, формировать умения самостоятельно использовать эти знания. В книжном уголке разместили книжки - игрушки с иллюстрациями к потешкам; иллюстрации картинок к потешкам для детей раннего возраста. Книжки-малышки «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба», «Игрушки» А. Барто. Есть серия книг «Первые шаги от 0 до 3 лет», где представлены потешки, чистоговорки, прибаутки, колыбельные песенки и т.д. для детей раннего возраста, брошюра «Детские песенки и потешки» из серии «Маленький гений». Стараемся чтобы книжный уголок обновлялся новыми книгами. Здесь же поместили маски животных - курочка, петушок, кошечка, собачка; пальчиковый театр - «Теремок», «Репка»; рукавичковый театр- «Колобок», «Курочка Ряба». Дидактические игры этих же произведений, использование фланелеграфа ( иллюстрации к потешкам) - « Наша Маша маленька...», « Жили у бабуси два веселых гуся» и т. д. Всё это привлекает внимание детей. Особую значимость фольклор приобретает в первые дни жизни малыша в дошкольном учреждении. Ведь в период адаптации к новой обстановке он скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Поэтому мы подбирали потешки, которые помогали установить контакт с ребенком, вызывали у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку - воспитателю. Ведь многие потешки позволяют вставить любое имя, не изменяя содержание ( приложение №3). В адаптационный период, использовали такие потешки как, например: Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Ванечка хороший, Ванечка - пригожий Наша деточка в дому Что оладышек в меду Красно яблочко в саду. В группе игрушки подбирались так, чтобы среди них были персонажи из потешек. Это были ласковые и успокаивающие потешки. Через несколько дней мы заметили, что дети уже сами с большой охотой шли в группу, просили прочитать потешку про петушка или другую наиболее понравившуюся. Потешки помогают наладить эмоциональный контакт с ребенком, для этого мы ещё используем музыкальные игры - потешки ( приложение №4), на аудиодисках представлены песенки-игры, которые порадуют малышей и окажут положительное влияние на их сенсорно- моторное и эмоциональное развитие. Выполняя подражательные действия под музыку, дети получают возможность лучше осознавать различные ситуации и роли, развивают крупную и мелкую моторику, речь, а музыкальное сопровождение развивает музыкальный слух и память. Подвижные игры с песенками учат малышей быстро принимать решения, взаимодействовать с другими и добиваться успеха. Хорошие положительные эмоции можно вызвать у детей путем пальчиковых игр или логоритмических упражнений. Мы это применяем в своей практике, так как считаем, что движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие ( приложение №4). Игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в оптимальном состоянии. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только  снимают умственную усталость, эмоциональное напряжение, повышают положительные эмоции. Такие пальчиковые игры, логоритмические упражнения помогают малышу овладевать простыми, но жизненно важными умениями - правильно держать ложку, чашку, умываться и т. д. Предлагаем пальчиковую гимнастику « Снеговик». Тра-та-та! Тра-та-та! Рады снегу детвора! Тра-та-та! Тра-та-та! Лепим мы снеговика! Ком на ком поставили, глазки подведём, Нос- морковку вставим, шапочку найдем. Вот какой снеговичок, толстый белый пухлячок! В своей работе мы используем малые формы фольклора. Их звучность, ритмичность, напевность, занимательность, привлекают детей, вызывают желание повторить, запомнить, что в свою очередь способствует развитию разговорной речи. Находясь в группе целый день, дети устают, бывает ссорятся, у них, как и у взрослых бывает плохое настроение, хочется поплакать. А другие расшалились и никак не могут успокоиться. В этих случаях мы стараемся ласковой потешкой успокоить тех, кто плачет или шумит: Не плачь, не плачь, детка, Прискачет к тебе белка Принесет орешки, Для Маминой потешке. Фольклорные произведения оказывают благоприятное влияние на общение с ребенком в разные режимные моменты,(приложение № ) когда его укладывают спать (колыбельная песня), во время умывания (ласковые поговорки, совпадающие по эмоциональному колориту с активным общим тонусом ребенка), во время еды, бодрствования (прибаутки, потешки). Укладывая детей спать детям в тихий час, стараемся создать им ощущение домашнего тепла и уюта, напевая колыбельные песенки. Подходя к каждому ребенку, поправляем одеяло, гладим по головке. Если кто-то из малышей беспокоится, присядем рядом, стараемся успокоить тихой ласковой колыбельной песенкой или потешкой. Люли, люли, люли, Прилетели гули, Сели гули ворковать, Тихо Машу усыплять Спи, малютка почивай. Глаз своих не открывай. Вот и люди спят Вот и звери спят Птицы спят на веточках, Лисы на горочках Зайцы спят на травушке, Утки на муравушке. Детки все по люлечкам. Спят поспят – всем миру спать велят! Используя этот прием укладывания, мы заметили, что дети стали намного спокойнее быстрее засыпают, не тревожатся во сне. Также были подобраны потешки для подъема детей, после сна, так как не все дети с охотой встают. Поочередно поднимая детей, приветствуем их пробуждение ласковой пестушкой. На кисоньку потягушечки, На деточку порастушечку. Малые формы фольклора мы также использую и при формировании навыков самообслуживания и гигиены (приложение №5). Обучая детей одеваться после сна, стараемся сделать процесс одевания и раздевания приятным для них. Поощряем их стремление к самостоятельности, называем предметы одежды, обуви и читаем соответствующую потешку. Приучая детей мыть руки, лицо, стараемся вызвать у детей положительные эмоции, радостное настроение, для этого процесс умывания сопровождаем такими потешками как: Водичка, водичка, Умой мое личико ... Чистая водичка, Умоет Саше личико Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Деткам улыбаемся. Все это помогло малышам запомнить и последовательность процедуры, и веселую потешку. А в дальнейшем дети уже сами использовали народные потешки во время игры. Укачивая куклу Катю напевали: « Баю-бай, баю-бай, ты собачка не лай...». Во время игр с куклами мы с детьми с удовольствием вспоминают содержание других потешек: Ах, как много разных дел! Вот компотик закипел! А теперь для куклы нашей, Мы наварим сладкой каши. При игре мы рассматриваем с детьми разные сюжетные картинки, стараемся комментировать эти картинки так же стихами или потешками. Детям это очень нравится и они с удовольствием рассматривают картинки, повторяя за воспитателем слова и просят вновь повторить игру. При разучивании потешки « Кисонька - мурысонька» сопровождали слова определенными действиями. Дети старались копировать эти действия, интонацию обращения, ответа. Вариантность их действий была связана с особенностями индивидуальной восприимчивости, эмоциональности. Для того, чтобы дети могли наглядно представить себе жесты, мимику, позу того или иного персонажа потешки, песенки, прибаутки, почувствовать свое отношение к нему, мы используем « живые картинки». Подобные « живые картинки» позволяют правильно понять и эмоционально передать содержание той или иной потешки. Чтобы потешки, песенки прочно вошли в жизнь ребенка, старались каждому из детей помочь осознать её содержание. Мы не просто читали ту или иную потешку или песенку, а продумывали в какой форме преподнести, чтобы как можно сильнее воздействовать на чувства ребенка, вызвать эмоциональное отношение к персонажам. Вносили шапочки персонажей, яркие игрушки, картинки. В своей работе мы используем музыкальные аудиодиски, где представлены песенки- игры, которые порадуют малышей и окажут положительное влияние на их сенсорно- моторное и эмоциональное развитие ( приложение № ). Выполняя подражательные действия под музыку, дети получают возможность лучше осознавать различные ситуации и роли, развивают крупную и мелкую моторику и речь, а музыкальное сопровождение развивает музыкальный слух и память. Подвижные игры с песенками учат малышей быстро принимать решения, взаимодействовать с другими и добиваться успеха. Эти игры можно использовать во всех режимных моментах. Вот игры- приветствия: « Начнём урок», « Все на ножки становитесь», « Ну-ка все встали в круг», « Хлоп», « Носик, где ты?» и т. д. Игры – прощания: « Всем домой пора», « Прошёл урок» и т. д. На занятиях со строительным материалом дети строили домики - теремки, и при обыгрывание постройки отвечали на вопросы: «кто постучался в твой теремок?», « как он просится жить в домик?», « что он стал делать там?».Старались, чтобы ребенок отвечал словами из сказки Для более успешной работы разработали цикл занятий-игр с использованием русского фольклора и худ. слова такие как: « Петушок, петушок золотой гребешок»; «Путешествие на автобусе»; « Как у нашего кота...» (Приложение ). При реализации следующего,3этапа, происходило осуществление следующих видов деятельности: - Проведение непосредственно образовательной деятельности в соответствии с перспективным планом работы по теме. - Для работы с родителями воспитанников подобрали информацию в родительский уголок: « Учимся умываться» с использованием фольклора; изготовили папки- передвижки и памятки « Играем пальчиками и развиваем речь»; « Вы –первый учитель»; « Как общаться с детьми» и др. - Провели род. собрание, тему собрания выбрали сами родители: «Формирование культурно- гигиенических навыков у детей раннего возраста», где родителям давались рекомендации, как формировать культурно- гигиенические навыки через использование игровых приемов и художественного слова. -Родители оформили альбом- потешек « Наша Маша маленька...». -Для педагогов подготовили и провели « Мастер- класс» по теме: «Привлечение родителей к воспитанию культурно- гигиенических навыков у детей раннего возраста посредством использования игровых приемов и художественного слова». - На метод объединение для педагогов по раннему возрасту подготовили и прочитали доклад « Использование фольклора в работе с детьми раннего возраста».   На следующем 4 этапе оформили продукты проектной деятельности: - педагоги: перспективный план, картотека игр- потешек на все случаи жизни, рекомендации родителям. - родители: альбом- потешек, книжка- игрушка. Дети с удовольствием рассматривают красочный альбом, сделанный родителями и книжку- игрушку, где красочные иллюстрации со знакомыми персонажами. Впервые годы жизни ребенок почти все время находится в окружении самых близких людей, и только в совместной работе с родителями можно развивать интерес и любовь к богатству и красоте всего, что его окружает. Ранний период жизни ребенка во многом зависит от взрослых, воспитывающих малыша. Прекрасно, если взрослые наполняют жизнь ребенка светом добра и ласки, если способны обогатить среду, в которой он растет. Мы считаем, что народно- поэтическое слово может и должно обогатить эту среду. В результате общения с фольклором ребенку передается его настроение и чувства: радость, тревога, сожаление, нежность. .Значит, наш проект действует, этот опыт показывает, что целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора создает необходимые основы для овладения разными видами деятельности, помогает овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественной деятельности. А также дети намного легче и с большим удовольствием усваивают все навыки самообслуживания и гигиены. Результатом нашей работы являются положительные эмоции, веселое, бодрое настроение наших детей, которое помогает развивать память, воображение, мышление, дает возможность побегать, попрыгать, т.е. всесторонне развивает ребенка, что важно для развития коммуникативных навыков. На заключительном 5 этапе была проведена презентация картотеки игр- потешек на все случаи жизни на уровне МДОУ. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ОБУЧАЛОЧКИ. « Топ- топ, хлоп- хлоп». И я по ней хлоп! Начнем урок. Начнем урок, начнем урок, мы все уже пришли – хлопки в ладоши. Поднимем вверх игрушечки, какие принесли – поднимаем игрушки над голо- вой. А Костя где? А Костя здесь – на слово «здесь», показываем открытой ладонью на ре- бенка ,чье имя произносится . Ему привет споем – качаем раскрытой ладонью( приветственный жест). Похлопаем ему сейчас,- ритмичные хлопки. Рукой ему махнем.- жест «до свидания». А Зина где? А Зина здесь. Мы ей привет споем, Мы Зине хлопаем сейчас И ручкой ей махнем. И так далее, вставляя имена детей или игрушки. Все на ножки становитесь. Все на ножки становитесь и в кружочек соберитесь - 2 раза(идем по кругу). Вместе ручками помашем, вместе и споем и спляшем – 2 раза Все мы Кати очень рады, нам похлопать Кате надо – 2 раза Нас без Кати было мало, Кати очень не хватало – 2 раза Все Наташе очень рады, нам Наташе хлопать надо – 2 раза Без Наташи нас так мало, нам Наташи не хватало – 2 раза Все Сереже очень рады, нам Сереже хлопать надо – 2 раза Без Сережи нас так мало, нам Сережи не хватало – 2 раза Ну-ка все, встали в круг. Ну-ка все встали в круг, За руки все взялись вдруг, Будем рядом стоять, Ручками махать. Начинаем заниматься, Будем весь урок стараться, Повторять, не зевать, все запоминать. Хлоп. Вот носик, вот ушки, Вот щечки, вот рот, Вот ручка, вот ножка, Вот грудь, вот живот, Вот спинка, вот шейка. Вот брови, вот лоб, А вот и ладошка, Носик, где ты? Носик, где ты? Носик пропал. Носик куда-то сам убежал. Ротик, где ты? Ротик пропал. ------------------------------------ Лобик, где ты? Лобик пропал. ---------------------------------------- Машина. Я еду, еду, еду, я руль кручу, кручу. Везет меня машина – 3 раза Туда куда хочу. Удобное сиденье и музыка звучит. Машина быстро едет – 3 раза И в ней мотор стучит. Теперь быстрей мы едим, Мотор стучит сильней. Ещё быстрей поехали – 3 раза Ещё, ещё быстрей. Свернули мы направо, А впереди канава. И нас тресет, тресет – 3 раза Но едим мы вперед. На тормоз мы нажали, И вот уже стоим. Гудеть машины стали – 3 раза Мы громче всех гудим. Я еду, еду. еду, я руль кручу, кручу. Везет меня машина – 3 раза Туда куда хочу. Ну-ка повторяйте. Ну-ка повторяйте: Да! Да! Да! Ла! Ла! Ла! Га! Га! Га! Ва! И не отставайте: Да! Да! Да! Ла! Ла! Ла! Га! Га! Га! Ва! Надо обязательно, слушать все внимательно, Повторять старайтесь: Да! Да! Да! Ла! Ла! Ла! Га! Га!Га! Ва! Дети подпевают окончания фраз, сочетая подпевания с движениями- хлопками, шлепками, щелчками и т.д. По кругу мы шагаем. По кругу мы шагаем и громко распеваем Тра-ля-ля-ля-ля-ля------3 раза Подружек догоните и за руки возьмите Тра-ля-ля-ля-ля-ля-------3 раза Вот все бегут по кругу и смотрят друг на друга Тра-ля-ля-ля-ля-ля-------3 раза Но чтоб не закружиться, пора остановиться Тра-ля-ля-ля-ля-ля! Игра с мишкой. Мишку на руки возьми и повыше подними. Маме лапочкой одной помаши над головой – 2 раза. Мишку на пол посади и один гулять иди, По всей комнате пройдись, а потом к нему вернись- 2 раза Мишка все сидел и ждал никуда не убежал. На руки его возьми, крепко-крепко обними – 2 раза Мишке хочется поспать, мишку надо укачать, Баю-баю, баю-бай! Поскорее засыпай!- 2 раза Соседи. Соседей можно потолкать – 2 раза Соседей можно щекотать – 2 раза Соседей можно пошептать – 2 раза Соседей можно обнимать – 2 раза. Прошел урок. Прошел урок и я, и вы, Мы все идем домой. И на прощанье малышам Мы все махнем рукой. А Леша, где? А Леша здесь. Уже идет гулять. С тобой нам весело играть, Мы ждем тебя опять. И так дальше про всех детей. Лидия Раздобарина ИГРУШЕЧНЫЕ ПЕСЕНКИ. Колобок. Покатился колобок через поле и лесок! Но не попадись, милок, ты зайчишке на зубок! Покатился колобок через поле и лесок! Но не попадись, милок, ты медведю на зубок! Покатился колобок через поле и лесок! Но не попадись, милок, злому волку на зубок! Покатился колобок через поле и лесок! Но не попадись, милок, хитрой лиске на зубок! Кукла под дождем. Кукла под дождем ходила, Платье кукла замочила. Будем куклу раздевать, чтобы платье постирать! Кукла под дождем ходила, Кофту кукла замочила. Будем куклу раздевать, чтобы кофту постирать! Кукла под дождем ходила, Юбку кукла замочила. Будем куклу раздевать, чтобы юбку постирать! Кукла под дождем ходила, И носочки замочила. Будем куклу раздевать, чтоб носочки постирать! Кукла под дождем ходила, Шляпку кукла замочила. Будем куклу раздевать, чтобы шляпку постирать! Живот болит. Мишка плюшевый грустит, Показываем то, о чем поем. У него живот болит. В других куплетах- изображаем вначале Кашку вкусную не ел- разных животных, о которых поем. Потому и заболел! (зайка,котик,ежик). Паровозик. Паровозик чух-чух-чух, слово «мамочка» меняется на Ты куда помчался вдруг? дедушку, на бабушку, на дяденьку Мамочке помашем, весело попляшем! Тук-тук. Тук-тук мы стучим, Стучим игрушечными молоточками сначало Мишку напугать хотим, громко, потом- тихо. А теперь потише, Чтоб не пугались мыши! МУЗЫКАЛЬНЫЕ ОБУЧАЛОЧКИ. Аэробика для малышей. Танец червяков. -Хоть у нас есть две руки, две руки, две руки Мы совсем как червяки – совсем как червяки. -И у нас уже готов, уж готов, уж готов Новый танец червяков, танец червяков. - Будем хвостиком вилять, все вилять и вилять, Извиваться, приседать, .немножко приседать. - Ручки можем раскачать, раскачать, раскачать, - Ножки можем помахать, можем помахать. - Пальчиками поболтать, поболтать, поболтать, - Каблучками постучать, немножко постучать. - Носиками помотать, помотать, помотать, - Головами покивать, можем покивать! - Хоть у нас есть две руки, две руки, две руки, Мы совсем как червяки – совсем как червяки. - Можем снова показать, показать, показать Как умеем танцевать- умеем танцевать! Пора начинать. *Мы все уже в сборе – пора начинать. *Садитесь прямей – и, чур, не отставать. *Закрыли глаза и тихонько сидим, *Пусть мамы поверят, что мы уже спим, *Все глазки моргают – вот так, и вот так, * Головки кивают – вот так, и вот так, * Все носиком водят – вот так, и вот так, * И носик находят – Вот так, и вот так. *Теперь поднимитесь – вот так, и вот так, *Теперь покружитесь – вот так, и вот так, * Теперь потянитесь – вот так, и вот так, * На место садитесь – вот так, и вот так. * Закрыли глаза и тихонько сидим, *Пусть мамы поверят, что мы снова спим. *Глаза открываем – теперь можно встать, *Пора заниматься и в игры играть! ***Мороз.*** * Вот так холод, вот мороз - * Больно щиплет нос, больно щиплет нос! * Чтоб согреть его скорей надо потереть сильней, Чтоб согреть его скорей потереть сильней! * Будем ножки согревать, * Прыгать и скакать, прыгать и скакать! Очень холодно стоять, ножки стали замерзать. Очень холодно стоять, стали замерзать. * Крепче стал мороз никак - Мерзнем стоя так, мерзнем стоя так! * Нам нельзя идти пешком, нам пор бежать бегом, Нам нельзя идти пешком, пора бежать бегом! * Чтобы ручки согревать, Будем мы махать, будем мы махать! * И в ладоши будем бить, * И локтями шевелить, И в ладоши будем бить, локтями шевелить! * Мы на месте не стоим, Мы бежим, бежим, бежим, мы бежим, бежим! Чтоб согреться поскорей Надо нам бежать быстрей, Чтоб согреться поскорей, побежим быстрей! *** Шарики *** * Наши шарики берем и( трясем- 3 раза), Ведь каждый шарик – не простой с горохом, с рисом и крупой! * Поднимите шарик свой высоко над головой... * На носик можно положить, но только, чур, не уронить! * Наши шарики берем...... * Прыгай, прыгай высоко, прыгать с шариком легко, Так прыгай, прыгай веселей и даже ножки не жалей... * Наши шарики берем.... * Шар перед собой кладем и вокруг него идем И даже можно проскакать, но только шар не задевать, * Наши шарики берем.... * На ладощке шар несем, а другой ладошкой бьем И дружно говорим слова: и раз – и два, и раз – и два. * Наши шарики берем.... *** У жирафов *** * У жирафов (пятна- 3раза), пятнышки везде: * На лбу, ушах, на шеи, на локтях, Есть на носах, на животах, коленях и носках. * У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде: * На лбу, ушах... * У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде: * На лбу, ушах... * А у зебры есть полоски, есть полосочки везде: * На лбу, ушах.... *** Вместе с нами *** * Ты похлопай вместе с нами хлоп и хлоп ( 2 раза) Ты похлопай вместе с нами (3 раза) хлоп и хлоп. * Ты потопай вместе с нами топ и топ... * Ты попрыгай вместе с нами прыг и прыг... * А теперь ты будешь с нами танцевать ( 2 раза) А теперь ты будешь с нами (3 раза) – танцевать. *** Мы попрыгаем ***. * Мы попрыг, прыг, прыг, попрыгаем, прыг, прыг, прыг, попрыгаем – 2 раза, чтобы лень стряхнуть. * Мы ножкой дрыг, дрыг, дрыг подрыгаем, Дрыг, дрыг, дрыг подрыгаем – 2раза, чтобы лень лягнуть. * И нам пора-а-а, пора зевать, рот пора... поразевать, Рот пора.... Поразевать, чтоб лень напугать! *** Зайка *** * Зайка прыгал – 4 раза и устал, * Хвостиком пошевелил, * ушки вверх поднял. * И услышал зайка тихий, очень тихий звук. * Посмотрел по сторонам и * И в норку прыгнул вдруг! « СЯДЕМ РЯДКОМ, ПОГОВОРИМ ЛАДКОМ» - Кто у нас хороший, - Наша доченька в дому, - Кто у нас пригожий? - Что оладышек в меду, - Ванечка - хороший, - Красно яблочко в саду. - Ванечка - пригожий! - Хлопну я в ладоши, буду я хороший, - Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие! - Киса, кисонька, кисуля! – - Детка хлопать так умеет, Позвала котёнка Юля. – - Своих ручек не жалеть. Не спеши домой, постой! – - Вот так, вот так- так, И погладила рукой. – Своих ручек не жалеет! - Раз, два, три, четыре, пять, - Где же, где же наши ручки, Вышел зайчик поскакать. – Где же наши пальчики? - Огляделся, повертелся, - Вот, вот наши ручки, Посмотрел наверх и вниз. – Вот наши ручки! - Пробежался, забоялся... - Пляшут, пляшут наши ручки, Где ты, зайчик, отзовись? - Пляшут наши ручки! - На горе стояли зайцы - Мы веселые ребята, - И кричали: - Любим бегать и играть! - «Прячьте пальцы! - Ну попробуй нас догнать, - Цап!» - Раз, два, три, четыре, пять! - Мишка косолапый - По лесной лужайке - По лесу идет. – Разбежались зайки. - Шишки собирает, - Вот какие зайки, - Песенку поет. – Зайки – побегайки. - Вдруг упала шишка - Сели зайчики в кружок, - Прямо мишке в лоб! - Роют лапкой корешок. - Мишка рассердился - Вот какие зайки, - и ногою – топ! - Зайки – побегайки. - Мы ногами топ- топ- топ! - Ой, мой маленький, - А в ладоши хлоп- хлоп- хлоп! - Ненаглядненький, - Ай да малыши! - Мой хорошенький, - ай да крепыши! - Мой пригоженький. « ВМЕСТЕ МЫ ПОПРЫГАЕМ, ВМЕСТЕ МЫ ПОДРЫГАЕМ». Пальчиковые и логоритмические упражнения. Тихо- громко. Тихо мы в ладоши ударим( 2раза), Тихие хлопки в ладоши. Люли- люли, ударим (2 раза), Громко мы в ладоши ударим ( 2 раза) Громкие хлопки в ладоши. Люли- люли, ударим ( 2 раза). Ручки мы вверх поднимаем, Поднимаем руки вверх. Ручки на коленки опускаем, Опускаем их на колени. Люли- люли, опускаем (2 раза) Ручки за спину мы спрячем, Руки прячут за спину, Ручки мы тете покажем, затем протягивают их вперед. Люли- люли, покажем ( 2раза). Ножки мы тете покажем, Вытягивают вперед ноги, Ножки наши весело плясали, притопывают ногами, сидя на месте. Люли- люли, плясали ( 2раза) Топ- топ, топотушки! Топ- топ, топотушки! Стучать ладонями по коленки, чередуя удары. Пляшет зайка на опушке! Держать руки на уровне груди и поочередно слегка поднимать и опускать их Пляшет ежик на пеньке! Соединить ладони в замок, поднимать и опускать пальцы. Пляшет козочка на горке! Сжимать руки в кулаки, выпрямлять указательные пальцы и подносить руки к ушам- « рожки». Пляшет утка на реке! Соединить ладони, и хлопать , не разъединяя Запястий. Топ- топ, топотушки! Стучать ладонями по коленям, чередуя удары. Пляшут лапки! Располагать руки на уровне груди и поочередно слегка поднимать и опускать их. Пляшут ушки! Подносить ладони к голове. Пляшут рожки и хвосты! Сжимать одну руку в кулак, выпрямлять указательны палец и подносить руку к голове- «рожки». Другую ладонь подносить к нижней части спины-«хвостик». Что стоишь? Разводить руки в стороны. Пляши и ты! Вращать ладони в разные стороны. Снежок. Выпал беленький снежок, Собираемся в кружок. Мы потопаем, мы потопаем. Топать ножками. Будем весело плясать, Будем ручки согревать. Мы похлопаем, мы похлопаем. Хлопать в ладоши. Будем прыгать веселей, Чтобы было потеплей. Мы попрыгаем, мы попрыгаем. Прыгать на месте. Все захлопали в ладоши. Все захлопали в ладоши дружно веселее. Застучали наши ножки громче и быстрее. По коленочкам ударим, тише, тише, тише... Ручки, ручки поднимаем выше, выше, выше... Завертелись наши ручки, снова опустились. Покружились, покружились и остановились. Лады- лады. Ой, лады, лады, лады! Показываем ладошки или хлопаем в ладошки. Не боимся мы воды! Мотаем головой. Часто умываемся, «Умываемся» плавными движениями рук. Маме ( папе, бабе) Улыбаемся, разводим руки в стороны. Улыбаемся! Вышли пальчики гулятью. Раз, два, три, четыре, пять! По очереди загибать пальчики правой руки. Вышли пальчики гулять! Сжимают- разжимают пальцы. Раз, два, три, четыре, пять! Прячут пальчики по очереди в кулачок. В домик спрятались опять! Вращают кулачками. Пальчиковая игра. Руки в кулаки сожмем и немножко подождем. На ладошечки подуем, все снежинки мы с них сдуем. Каждый пальчик мы возьмем, сильно на него нажмем. По дорожке мы пойдем. Раз, два, три, четыре, пять, Отправляемся гулять, По извилистым дорожкам Мы пройдем совсем немножко. Влево – вправо посмотрели И на корточки присели. Встали, дружно потянулись И как кошечки прогнулись. А теперь прыжки на месте, И похлопаем все вместе. Пальчиковая гимнастика « Домашние птицы». Есть у курицы цыпленок, Большим пальцем поочередно касаются У гусыни есть гусенок, остальных, начиная с мизинца. У индюшки – индюшонок, А у утки есть утенок. У каждой мамы – малыши. Сжимают и разжимают пальцы. Все красивы, хороши. Вышла курочка гулять. Вышла курочка гулять, Двигаться по кругу, высоко поднимая ноги. Свежей травки пощипать. А за ней ребятки, Желтые цыплятки. Ко –ко –ко, ко –ко – ко, Грозить указательным пальцем, стоя у кругу. Не ходите далеко, Лапками гребите, Изображать движение руками. Зернышки ищите. Съели толстого жука, Гладить ручками живот. Дождевого червяка, Выпили водицы Целое корытце. Руки разводить в стороны. ПОТЕШКИ « НА СОН ГРЯДУЩИ». Люли, люли, люли, Прилетели гули, Сели гули ворковать, Тихо Машу усыплять Спи, малютка почивай. Глаз своих не открывай. Вот и люди спят Вот и звери спят Птицы спят на веточках, Лисы на горочках Зайцы спят на травушке, Утки на муравушке. Детки все по люлечкам. Спят поспят – всем миру спать велят! Бай, бай, бай, бай, Ты, собаченька не лай И в гудочек не гуди – Наших деток не буди. Наши детки будут спать Да большими вырастать. Они спят подольше, Вырастут побольше. Баю, баю, баюшок, Кладу Машу на пушок – На пуховую кровать, Будет Маша крепко спать. ПОСЛЕ СНА. На кота потягушки, Вот проснулся петушок, На дитя порастушки, Встала курочка. А в ручки хватушки, Подымайся, мой дружок, А в ножки ходушки, Встань, мой Юрочка. А в роток говорунок, А в голову разумок! ПРИ УМЫВАНИИ, Ай, лады – лады – лады, Чистая водичка Не боимся мы воды, Умоет Саше личико, Чисто умываемся, Анечке – ладошки, Маме улыбаемся. А пальчики – Антошке. Водичка, водичка, Закатаем рукава, Умой моё личико, Открываем кран – вода. Чтобы глазки блестели, Моем глазки, моем щечки, Чтобы щечки краснели, Моем уши и ладошки! Чтоб смеялся роток, - Посмотрите, крошки, Чтоб кусался зубок. На свои ладошки. - Ах, какие ладошки! Чистые ладошки! Знаем, знаем, да-да-да, Где тут плещется вода. Выходи, водица, Мы пришли умыться! Умываемся мы быстро, Вытираемся мы чисто, Так опрятны, аккуратны, Всем смотреть на нас приятно. ПРИ КОРМЛЕНИИ, Умница, Катенька, Ешь кашку сладеньку, Вкусную, пушистую, Мягкую, душистую. Травка- муравка со сна поднялась, Птица- синица за зерна взялась, Зайка - за капусту, Мышка - за корку, Детки - за молоко. ИГРОВЫЕ ПОТЕШКИ, Уходи с дороги, кот, Наша Танечка идет! Наша Танечка идет. Ни за что не упадет. Топ- -топ, топ – топ, Топ – топ, топ – топ, Топ – топ – топ! Топ – топ – топ! ДЛЯ ТЕХ, КТО ПЛАЧЕТ Не плачь, не плачь, детка, У лисы боли, у медведя боли. - Прискачет к тебе белка, А Петенькины боли Принесет орешки – Уйдите за горы. Для Машиной потешки. Это что за рев? Цыть, цыть, не плачь, Уж не стало ли коров? Несет котик калач. Это не коровушка – Недалечко на мостике - Это Вова – ревушка. Несет калач на хвостике. Не плачь, не плачь, Куплю калач. Что ты плачешь. «ы» да «ы», Сынок, не плач – испеку калач! Слезы поскорей утри. Сынок, не вой – испеку другой! Будем мы с тобой играть, Сынок, не реви – испеку все три! Песни петь и танцевать. ДЛЯ НЕСЛОЖНЫХ ИГР, Стань-ка на дорожке, Скачет зайка маленький Хлопни – ка в ладошки, Около заваленки. Топни каблучками, Быстро скачет зайка, Потанцуй – ка с нами! Ты его поймай – ка! Всем, Надюша, расскажи, Ехал Тит на дрожках Да проворней покажи, По ровненькой дорожке, Как девчата пляшут. По кочкам, по кочкам, Да бух! Катя, Катя маленька, Ротик – клюковка, Катенька удаленька, Носик – пуговка, Пройди по дороженьке, Глазки – луковка, Топни, Катя, ноженькой! Дочка моя – куколка. НА ПРОГУЛКЕ. Гром гремучий, Бабочка – коробочка. Тресни тучи, Полети на облачко, Дай дождя Там твои детки - С небесной кручи. На березовой ветке. Улитка, улитка, Ветер – ветерцо, Высунь ножки! Не дуй мне в лицо, Дадим лепешки, А дуй мне в спину, Свиные ножки, Чтоб идти было в силу. Каши горшок, Хлеба ворошок! Дождик, дождик, не дожди, Не дожди ты, подожди! Выйди, выйди, солнышко, Золотое донышко! ПОТЕШКИ О ГИГИЕНИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУРАХ. Садимся на горшок. Прыг – скок, прыг – скок, Начинаем наш урок. Мы присядем на горшок. Это что стоит? Горшок! Мы поели, мы попили, Раз, два, три, четыре, пять - Про него чуть не забыли! Будем мы штаны снимать! Послушные детишки Присядем аккуратно. Сделают делишки: Знают все детишки: « А-а-а» и «пись-пись-пись». Очень неприятно Только ты не торопись! Писаться в штанишки! Умываемся. Рано утром мы проснулись, Капельки водички Сладко – сладко потянулись, На длинные реснички, Улыбнулись мамочке Дождь из доброй тучки И надели тапочки. На ушки и на ручки, На горшок заторопились, Тёплые росинки А потом водой умылись: В кудряшки – волосинки. Чудо – ручеёчки Вытри, полотенчико, На розовые щечки, Маминого птенчика! Чистим зубки. Рано утром звери встали, Серый волк зубастый Зубки чистить побежали. Чистят зубки пастой. Чистят зубки мышки Чистят поросенок Щёточкой из шишки. И смешной лосенок. Белка в рыжей шубке Чтобы зубки не болели, Тоже чистят зубки. Как снежинки чтоб белели, Серые мышата, Чистить вкусной пастой Веселые ежата, Надо зубки часто! Купаемся. Льется в ванночку вода. Я пример вам всем подам Эй, игрушки, все сюда! И теперь помоюсь сам. Утки, зайчики и кошки, Весело и ловко Я помою вас немножко! Мою я головку! Лапочки и ушки Мылю я мочалку - Обольём из душа. Мыла мне не жалко! Ну – ка, не лениться! Посмотри – кА! Посмотри! Кто не хочет мыться? Ах, какие пузыри! А теперь ополоснусь В полотенце завернусь. Вот какой я чистый, розовый, душистый! Подстригаем ногти. Пальчик, пальчик! Где ты был? Милый мальчик, где бродил? Покажи – ка ноготок! Подстрижем его: цок – цок! Стриг да стриг, цок да цок! Аккуратный ноготок! Учимся есть. Птичка зернышки клюет, Косточку щенок грызет, Колет белочка орешки, У пчелы кусок зефира, Травку козочка жует, Сено ест смешной теленок, Ест улитка сыроежки, Кролик скушал лист капустный. Молоко котенок пьет, Что же любит наш ребенок? У мышат – головка сыру, Кашку? Ах, как это вкусно! Отучаем от соски. Папа поздно шел с работы. – Соску где – то потерял, Слышит вдруг, как плачет кто – то. Я искал её, искал! Мимо он пройти не смог. Нет нигде моей подружки. Смотрит: маленький щенок! Всхлипнул он, поникли ушки. Папа очень удивился Без неё он спать не может. И к щеночку наклонился. Кто теперь щенку поможет? Он погладил мокрый носик: Пожалей его, малышку! - Ты чего тут плачешь, песик? Подари ему пустышку! Головой щенок качнул Пусть он плакать перестанет И расстроенно вздохнул: И веселым снова станет! Стишок для холодной погоды. Мы на пухлые ручонки Теплое пальтишко Надеваем рубашонку. Наденем на малышку. Повторяй за мной слова: Теплую куртенку Ручка – раз, ручка – два! Наденем на ребенка. Застегнем застежки Повторяй за мной слова: На твоей одежке: Ручка – раз, ручка – два! Пуговки и кнопочки, А теперь на ножки - Разные заклепочки. Носочки и сапожки. На мою малышку Повторяй за мной слова: Наденем мы штанишки. Ножка – раз, ножка – два! Повторяй за мной слова: Шарфик с рукавичками - Ножка – раз, ножка – два! Теплыми сестричками. И так далее...... ПЕТУШОК, ПЕТУШОК – ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК. Цель: Развивать интерес детей к произведениям устного народного творчества Задачи: - формировать навык рассказывать потешку вместе с воспитателем. - развивать активную речь ( яркий хвост, красный гребень, бородка, клюв); звукоподражание. - помочь детям понять содержание потешки. - развивать мелкую моторику пальцев, расширять чувственный опыт при действии с предметами разного размера. - вызвать желание послушать потешку ещё раз. Материалы: игрушка- петушок; картинка по теме; 2 пирамидки «петушок» с кольцами разного размера. Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображением «петушка». Организационный момент. Показываю игрушку- петушок. Говорю: « К нам в гости пришел петушок.У него есть красный гребешок, бородка, клюв, красивый хвост. Утром он встает раньше всех и начинает кукарекать: « Ку-ка-ре-ку!». Поднимайтесь! Просыпайтесь! А теперь послушайте песенку про петушка. « Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Щелкова бородушка. Что ты рано встаешь, Громко поешь. Детям спать не даешь?» В процессе чтения показываю гребешок, головушку, бородушку, затем предлагаю детям рассмотреть иллюстрацию к песенке и ответить на вопросы: Что нарисовано на картинке? ( ответ); Где у петушка гребешок, головушка, бородушка?; Как петушок кукарекает? Повторяю песенку, затем повторяем вместе песенку. Физкультминутка « Петухи- курицы». Развиваем произвольное внимание и игровые навыки. Читаю потешку. « На улице две курицы С петухом дерутся. Две курицы – красавицы Смотрят и смеются». Говорю: « Дети, сейчас мы будем курочками. Как курочки машут крыльями? ( машем « крыльями» и говорим: « Ко –ко –ко»). А теперь мы петушки, будем высоко поднимать ноги и кричать,как петушки: « Ку – ка – ре – ку!» (показываю). Дидактическая игра « Две пирамидки – петушок». Развиваем мелкую моторику пальцев пальцев, расширяем чувственный опыт при действии с предметами разного размера. Садимся за стол, по очереди снимаем кольцо с первой пирамидки, а затем в той же последовательности надеваем кольца на стержень. Оъясняю, что сначало надеваем самое большое колечко. Оно синего цвета. У Даши колечко поменьше, желтое и т.д. Отмечаю, что все кольца лежат ровно, от большого к маленькому, чтобы получилась ровненькая пирамидка. Другую пирамидку предлагаю собрать в любой последовательности. Дети собирают её, я отмечаю, что пирамидка не ровная и не аккуратная. Сравниваю её с первой пирамидкой. Предлагаю детям ещё раз снять кольца и правильно нанизить кольца на стержень. Говорю, что вот теперь красивый петушок получился у нас. Петушок поблагодарит вас! Скажет: « Ку –ка – ре –ку!». ( Дети повторяют «ку –ка –ре – ку!»). Поем ещё раз песенку про петушка. ПУТЕШЕСТВИЕ НА АВТОБУСЕ. Цель: Проявления сочувствия к положительным действиям, поступкам по отношению ко всему окружающему, через художественное слово. Задачи: - формировать умение выражать свои чувства и понимать чувства других. - расширять словарный запас детей. - воспитывать умение общаться, вовремя прийти на помощь. Материалы: макет- автобус « Малышок»; игрушки- котенок, зайчик; платок, фартук для бабушки. Предварительная работа: рассматривание картинок с изображением автобуса и животных – котенка, зайчика. Организационный момент. Ребята, сегодня мы покатаемся на автобусе. Зовут его « Малышок». Он очень добрый и веселый, любит путешествовать вместе с детьми. Куда мы поедем сегодня? Я думаю, что к бабушке. Да? (ответ). Наш автобус отправляется, давайте мы ему улыбнемся и займем места в автобусе. Пою песню: По дороге автобус едет На пути котенок спит Автобус остановился, И котенку говорит: - Ты, котенок, ты, котенок! Открывай машине путь! А котенок отвечает: - Ты проедешь как- нибудь! Дети, котенок плачет. Давайте подойдем к нему и узнаем почему он плачет? Дети: Здравствуй, котенок! Почему ты плачешь? Котенок: Все мои братья- котята умеют умываться и мама- кошка их взяла с собой погулять, а меня не взяла, потому что я грязный- неумытый. Воспит: Дети, научим котенка умываться? Как умывается котенок? (лапкой). Котенок, смотри, что делают дети и повторяй за нами. Физкультминутка « Водичка...». Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб касался зубок. Показывают все. Котенок: Спасибо, ребятки! Научили меня умываться. Сейчас я чистый, и меня можно взять в гости. Дети берут котенка в автобус. Воспит: наш автобус едет дальше. « тра – та – та! Тра – та – та! Мы везем с собой кота!». Наш автобус остановился. Кто это на дороге плачет? ( ответ). Это зайчик. Воспит. и дети: Здравствуй, зайчик! Что случилось с тобой? Зайчонок: Я очень хотел поиграть с зайчатами, но никого нет. Все зайчата разбежались. Воспит: Тогда мы с тобой поиграем! Дети, будем играть с зайчиком? ( ответ). Подвижная игра « Заинька....» Заинька походи, серенький походи, Вот так, вот так походи! Заинька топни ножкой, серенький топни ножкой, Вот так, вот так топни ножкой! Заинька попляши, серенький попляши, Вот так, вот так попляши! Заинька поклонись, серенький поклонись, Вот так, вот так поклонись! Зайчик благодарит детей за игру. Воспит: Давайте, дети , и зайчика возьмем в гости к бабушке. Дети соглашаются. Пою песню: « Мы едем, едем, едем, В далекие края, Хорошие соседи, надежные друзья! Тра – та – та! Тра – та – та! Тра – та –та!» Вот мы и приехали к бабушке ( одеваю платок, фартук). Приветствую всех детей. Приглашаю всех на чаепитие. КАК У НАШЕГО КОТА... Цель: развивать интерес детей к произведениям устного народного творчества. Задачи: - познакомить с содержанием потешки. - формировать умение слушать текст. - формировать умение проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы. - развивать мелкую моторику пальцев, расширять чувственный опыт при действии с предметом. - вызвать желание послушать ещё раз. Материалы: рисунок- иллюстрация к потешке, игрушка – кот, пирамидка- кот с одинаковыми кольцами. Организационный момент. Воспит.- К нам сегодня на огонек заглянул один зверек. Он мягкий, Пушистый, его боятся мышки. Кто это? ( Кот). (Ставлю на стол игрушку). Посмотрите, какой красивый кот! Я знаю про него песенку. Как у нашего кота шубка очень хороша, Как у котика усы удивительной красы, Глазки смелые, зубки белые. Показываю детям иллюстрацию к потешкам. - Посмотрите на картинку. Кто картинке нарисован? ( Котик). Какая у котика шубка? ( шубка у котика мягкая). Покажите, где у котика глазки, усы, зубки. (Дети выполняют задание). Как котик мяукает? (Дети произносят звукоподражание). Физкультминутка. У кошки Лушки Показывать ушки, ладошками прикладывая Ушки на макушки к голове. И пушистый хвост трубой. Поднять руки вверх. « Кис – кис – кис –иди домой!» Идут на месте. Кошка любит молочко, Показывать язычком как лакает кошка. Его лакает язычком, Выпьет все и ляжет спать, Кладут ладошки под щечку. Мы не будем ей мешать! Идут на носочках. Дидактическая игра « Кошка». Разбираем последовательно пирамидку « Кошка», а затем собираем последовательно, объясняю какая сначала деталь собирается, а затем, что дальше. Действия проделываем 2 раза, повторяя потешку. В конце говорю, что у нас получилась красивая кошечка. «Кошка» благодарит нас: Мяу – мяу!» Дети повторяют: « Мяу – мяу!».

 ПРОЕКТ

«Здравствуй, детский сад, мы к тебе пришли!»

в первой младшей группе

 

Паспорт проекта:

         Проект по социально-коммуникативному, познавательному, художественно-эстетическому, речевому, физическому развитию детей,  направленный на психическое и физическое развитие детей младшего дошкольного возраста.                      

         Проблема: Анализ деятельности многих дошкольных учреждений показал, что проблема адаптации детей младшего дошкольного возраста насущна и актуальна. Очень часто родители относятся к периоду адаптации недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся, или склонны приписывать все «плохой работе воспитателя». Вместе с тем, научные исследования показали, что характер адаптации ребенка младшего дошкольного возраста является прогностическим тестом для характеристики динамики психического и физического состояния здоровья ребенка при его адаптации не только к дошкольному учреждению, но и в дальнейшем и к школе. Поэтому решение вопросов связанных с сохранением психического и физического здоровья детей в период адаптации к детскому саду является одной из первостепенных задач стоящих перед педагогами ДОУ и конечно же родителями.

 

Тема проекта: «Детский сад»

Название проекта: «Здравствуй, детский сад, мы к тебе пришли!»

Вид проекта: групповой, социальный, краткосрочный.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

Срок реализации проекта : 2 месяца.

Участники проекта:

1. Дети и родители первой младшей группы

2. Воспитатели группы.

3.Музыкальный руководитель.

4.Помощник воспитателя.

Актуальность:

     Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему. В этой связи реализация проекта, связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада является весьма актуальной.

Цель: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

 Задачи:                                                                                                                                           

1. Помочь детям раннего возраста преодолеть ситуацию стресса  в период адаптации к детскому саду;

2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми с учетом индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

3. Способствовать формированию игровых навыков детей раннего возраста;

4. Способствовать социально-коммуникативному, речевому развитию детей.

5.Создание благоприятной предметно пространственной среды для полноценного психического и физического развития детей.

6. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. Безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ;

3. Повышение компетентности  родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей;

5.  Установление партнерских отношений с семьями воспитанников;

6. Активное участие родителей в жизни группы и детского сада

7. Формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ.

Для организации процесса адаптации ребенка к новым условиям используем следующие формы и способы:

1. Элементы телесной терапии (обнять, погладить).

2. Исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой.

3. Релаксационные (песок, вода, подвижные, дидактические игры).

4. Сказкотерапия - это процесс воспитания ребенка, развитие души, повышение уровня осознанности событий. Приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.

5. Игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю.

6. Культура общения, тактичность и взаимопонимание

7. Оптимизация сотрудничества с родителями и выбор общей стратегии воспитания детей

8. Вовлечение родителей в педагогический процесс.

Принципы работы по адаптации детей к ДОУ:

1. Предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;

2. Гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;

3. Информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт;

4. Осуществление систематического контроля за ребенком в группе  (термометрия, кожные покровы, зев, стул) ;

5. Наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье) ;

Формы и методы реализации проекта:

-НОД;

-игры (сюжетно-ролевые, дидактические, экологические, речевые, подвижные, настольно-печатные);

-беседы, общение;

-рассматривание иллюстраций, рисунков, картинок, открыток;

-прогулки;

-просмотр мультфильмов;

-работа с родителями.

Мониторинг проекта.

                                            Этапы реализации проекта

 

Этапы	Формы взаимодействия	Содержание деятельности	Ответст-венные
Подгото-вительный	Деятельность педагога	-Изучение методической литературы. -Подбор диагностического материала, анкет для родителей. - Составление планов работы с детьми, родителями. -Оформление и обновление предметно-развивающей среды. -Создание эмоционального комфорта. -Составление и подбор информационного материала для родителей. - Анкетирование родителей. - Исследование социальных навыков детей. -Выявление особенностей семейного воспитания. -Прогноз вероятной степени адаптации детей.	Педагоги группы
	Педагог и дети	-Беседы познавательного характера. -Рассматривание иллюстраций. -Подборка детской художественной литературы для чтения детям.	Педагоги группы
	Педагог- родители	- Донести до родителей  важность данной темы. -Анкетирование «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в ДОУ?» -Информация в родительский уголок «Мой ребенок идет в детский сад».	Педагоги группы
Основной	Педагог и дети	-НОД. -Рассматривание иллюстраций, картин. -Чтение художественной литературы. -Разучивание стихов и песен. -Дидактические игры. -Театрализованные игры. -Игровые ситуации -Игра-путешествие -Развлечения. -Наблюдения. -Подвижные игры.	Педагоги группы
	Педагог- родители	-Советы  родителям: «Поведение родителей по отношению к ребенку, начавшему впервые посещать детский сад» -Папка- передвижка  «Режим дня. Это важно или нет?» -Консультация ««Детские капризы и упрямство» -Список рекомендуемой литературы для детского чтения.  -Консультация  «Адаптация детей младшего дошкольного возраста» -Рекомендации «Как готовить ребенка к поступлению в детский сад?». -Индивидуальные беседы по интересующим родителей вопросам.	Педагоги группы
Заключи-тельный	Деятельность педагога	-Диагностика детей  -Анализ степени адаптированности каждого ребенка (по адаптационным листам)  -Анкетирование родителей  -Изучение эффективности деятельности  -Анализ полученных результатов  -Сопоставление имеющихся результатов с прогнозируемыми Подведение итогов работы	Педагоги группы.
	Педагог- родители	-Выставка детских работ. -Создание стенда «Я пришел» - Организация развлечения «Хорошо в детском саду».	Педагоги группы.

Технологическая карта проекта

 

Образовательная область	Вид деятельности	Содержание деятельности
Познавательное развитие	Познавательная	-НОД :«Детский сад для ребят»,  «Наша группа». - Беседы: «Наши игрушки», «Где мы моем ручки», «Мой шкафчик»   -Дидактические игры: «Научим куклу убирать одежду и обувь на место», «Что делала (делает) няня?» -Рассматривание иллюстраций о детях, о детском саде, о том, что они делают в детском саду. -Экскурсия по группе, раздевалке, спальне. -Конструирование «Мебель для кукол», «Заборчик», «Дома», «Лесенка», «Машина», «Башенки».
Социально- коммуникативное развитие	Игровая, Коммуникативная	-НОД :  «Научим куклу Катю раздеваться»,  Рассматривание картины «Дети играют в кубики». -Беседы: «Жили-были сто ребят, все ходили в детский сад», «Кто у нас в группе живет», «Давайте познакомимся» «Мой друг, кто ты». -Рассматривание картин: «Дети моют руки»,  «Мама моет дочку» Пальчиковые игры: «Этот пальчик…», «Две подружки», «Пальчик, пальчик», «Сорока-сорока», «Пальчики здороваются» . -Д/игры:  «Собери пирамидку», «Разрезные картинки»,«Покажи, что назову», «Волшебный кубик», «Разноцветные чашечки», «Назови предмет одежды», «Оденем куклу на прогулку»» -Игровые ситуации: «Как мама учила мишку умываться», «Учим куклу вытираться полотенцем», «Туфельки поссорились-подружились.  -Дидактические упражнения: «Поздороваемся с игрушкой», «Покажем кукле Кате, как мы умеем подниматься по ступенькам», «Что мы скажем на прощанье», - Игра-забава «Минутка заводной игрушки» -Игровые ситуации: «Чаепитие»,  «Мы едим», «Научим куклу Катю правильно держать ложку», «Разноцветные салфетки». Игровые ситуации: «Лисичка заболела», «Кукла заболела». -Игра-путешествие «В гости к Мойдодыру» (в санитарную комнату)
Речевое развитие	Коммуникативная	-НОД: «Кто в домике живет?» (имена детей), «Игра - инсценировка по сказке «Курочка Ряба», «Рассказывание сказки «Репка», «Чтение потешки «Вот и люди спят». -Ситуации общения: «Домик для нашей одежды», «Игрушки, которые живут в нашей группе», «В какие игры можно играть в группе», «Давайте никогда не ссориться», «Покажем Мишке уголок природы», «Назовем картинки в любимой книжке», «Научим куклу играть с пальчиками».
Художественно- эстетическое развитие	Изобразительная Восприятие художественной литературы	-НОД:  Рисование: «Ладошки», «Дорожки»,«Колеса и светофоры»,  «Идет дождь». Лепка: «Конфетки», «Бублики», «Витамины»,  «Орешки». -Раскрашивание раскрасок с изображением различных предметов по теме «Детский сад» -Пляска «Пальчики – ручки» -Игра драматизация по стихотворению А. Усачева «Мишка косолапый по лесу идет» -Игра «Построим мишке домик» - из крупного строи­тельного материала Чтение художественной литературы: О. Высотская «Мы приходим в детский сад», Д. Суханов «Детский сад», Е. Лыковская «Я хожу в детский сад», М. Пришвин «Листопад», Н. Никитин «Осень», А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер», Н. Ппавлова «На машине». Сказки «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».
Физическое развитие	Двигательная	-Подвижный игры «Солнышко и дождик», «Пузырь», «Мы топаем ногами», «Догони меня», «По ровненькой дорожке», «Воробышки и автомобиль», «Мы - шоферы». -Игровая ситуация «Покатаем кота в машине», «Покатаем слона»

Результаты проекта:

Отмечается благоприятный адаптационный период детей, повышение педагогической культуры родителей в вопросах воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста,  становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

Материал и техническое обеспечение: Аудиозаписи музыкальных произведений, подбор художественного, иллюстрированного, игрового материала, картотека дидактических, пальчиковых, подвижных игр. Перспективно-тематическое планирование первой младшей группы на 2016-2017г.

Методическое обеспечение:

1. Программа развития и воспитания детей  в детском саду «Детство» под редакцией   Т.Н.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.И.Гурович, 2014г.

2. «ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного воспитания».

3. Перспективно-тематическое планирование первой младшей группы на 2016-2017г. г.

4.«Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ». А. В. Белкина 2006г.

-Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в ДОУ: Пособие для педагогов дошкольных. учреждений. М.: ВЛАДОС, 2002

5. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. /Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева и др. – М.: Линка-Пресс, 2001.

6. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. Для воспитателя дет. сада / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.: ил.

7. Ребёнок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / Под ред. С. Н. Теплюк. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.-256с.

8. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов)/Авт. -сост. В. Сотникова. М., ЛИНКА-ПРЕСС. 2005. – 136 с.Экологический проект для детей старшего дошкольного возраста: «Проблема мусора и «вторая жизнь» использованных вещей »    
Тип проекта

По содержанию — познавательно – исследовательский.

По числу участников – групповой.

По характеру контактов – в рамках БДОУ.

По характеру участия ребенка в проекте – от зарождения идеи до получения результатов.

Сроки реализации:

Краткосрочный - 2 месяца (апрель - май 2021 г.).

Участники проекта:

•Воспитатели группы: Заремба Т.В., Портнова Ю.Ю.

• Дети подготовительной группы №4

• Родители

Актуальность проекта:

Проблема мусора на сегодняшний день уже не просто трудность, а глобальная экологическая задача, которая требует немедленного решения. Проблема мусора огромна, с ней мы ежедневно сталкиваемся в городе, на улице, в общественном транспорте, в лесу, на реке. Всё новые мусорные полигоны и стихийные свалки появляются с невероятной скоростью, несмотря на то, что многие виды отходов очень долго разлагаются или вообще не разлагаются. Неужели через несколько лет наша планета станет одной огромной свалкой? Этот вопрос волнует всех, и воспитанники дошкольных групп не исключение.  

Цель проекта:

Формирование у детей представлений о целесообразности раздельного сбора твёрдых бытовых отходов (ТБО, переработки и изготовления из мусора различных нужных вещей.

Задачи проекта:

1. Способствовать формированию представления об окружающей нас среде, желания стать другом природы, беречь и охранять ее.

2. Способствовать знакомству детей с причинами появления мусора и вторичном использовании ТБО, а также познакомить с процессом вторичной переработки бумажного сырья.

3. Вовлечь родителей воспитанников в проектную деятельность.

Предполагаемый результат:

1. Осознание детьми и взрослыми значимости охраны природы, экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

2. Осознание важности и необходимости раздельного сбора ТБО для последующего изготовления полезных вещей на мусороперерабатывающих заводах.

Сотрудничество с родителями:

1. Консультация «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!».

2. Акция «За раздельный сбор мусора».

3.Анкетирование родителей на тему: «Как мы экономим бумагу?».

Продукты проекта:

1. Настольная игра «Что из чего сделано?».

2. Изготовление бумаги (с использованием израсходованной бумаги; дети)

3. Презентация для детей "Откуда берётся мусор?"

4. «Дети за раздельный сбор мусора!» (рисование, дети)

5. Презентация и портфолио проекта

Ожидаемый результат по проекту:

• Для детей:

— Бережное отношение детей к окружающей среде и вещам, осознание важности раздельного сбора мусора.

— Развитие познавательной активности, любознательности.

•Для педагогов:

— Развитие у детей коммуникативных навыков, умений работать в команде.

— Создание условий для проявления у детей креативности, воображения.

— Расширение кругозора детей через чтение экологических рассказов, сказок, стихотворений, разучивание стихотворений.

•Для родителей:

— Совместное чтение экологических сказок .

— Привлечение к сотрудничеству в проектной деятельности.

Проект состоит из трех этапов:

1. Подготовительный (апрель).

2. Основной (апрель- май).

3. Заключительный (май).

1 этап - Подготовительный.

Постановка мотивации, цели, задач по реализации проекта. Разработка плана реализации проекта. Подбор методической и художественно-экологической детской литературы, иллюстрационного материала, дидактических игр, изготовление стенда.

2 этап - Основной. (Работа с детьми.)

Познавательное развитие

Цикл бесед, занятий, игр с детьми направленных на выявление причин появления мусора, изучение способов раздельного сбора ТБО и деятельность мусороперерабатывающих заводов.

1.Беседы: «Земля - наш общий дом и мы его спасём»; «Что для природы хорошо, а что плохо»; «Мусорная фантазия».

Цель: воспитание у детей гуманного отношения к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

Задачи: формирование навыков культуры поведения в природе; расширение представлений о том, что в природе всё взаимосвязано.

2.Дидактические игры: «Сортируем мусор». Настольная игра «Что из чего сделано?».

Цель: Расширение представления детей о вторичном использовании твёрдых бытовых отходов.

Задачи: Воспитывать любовь, уважительное и бережное отношение к окружающей нас природе; желание бережно относиться к ней. Ознакомление детей с проблемами загрязнения окружающей среды; с возможностью вторичного использования мусора. Развитие познавательной активности детей в процессе познания экологических проблем; развитие умений наблюдать и самостоятельно делать выводы. Закрепление умения разумно использовать различные материалы.

3. Практическое занятие «Изготовление бумаги в условиях детского сада».

Цель: Расширение представления детей о производстве бумаги, разных ее видах и свойствах.

Задачи: Пополнять знания детей о характеристиках бумаги, развивать аналитическое мышление; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала; развивать воображение, сообразительность; формировать бережное отношение к природным ресурсам.

Художественно-эстетическое развитие, развитие речи

1. Чтение экологических сказок («Зайчик и Медвежонок», «Маша и Медведь», «Нет места мусору», «Сказка про хламище-окаянище», стихотворений (Я. Аким. «Наша планета», А. Усачев. «Мусорная фантазия», С. Михалков. «Будь человеком», разучивание стихотворений («Жили люди на планете»). Составление описательных и творческих рассказов по картинкам.

Цель: систематизирование и закрепление знаний детей о проблеме загрязнения окружающей среды.

Задачи: формирование знаний детей о нормах и правилах поведения в окружающем мире; развитие памяти, творческого воображения; воспитание чувства ответственности за свое поведение в окружающем мире; формирование коммуникативных навыков в ходе совместной речевой деятельности.

2. Рисование рисунков «Дети за раздельный сбор мусора!», оформление выставки, участие в конкурсе.

Задачи: воспитание бережного отношения к окружающему миру; воспитание умения работать в коллективе; развитие творческих способностей.

Социально-коммуникативное развитие

1. Помощь воспитателю в уборке групповой комнаты. Трудовые поручения: «Уборка группового участка» .Дидактические игры: «Сортируем мусор».

Цель: Воспитание трудолюбия, аккуратности, бережного отношения к окружающему.

Взаимодействие с родителями:

1. Консультация «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен!», Акция «За раздельный сбор мусора»,Анкетирование родителей на тему: «Как мы экономим бумагу?».

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в вопросах экологического воспитания детей.

3 этап – Заключительный

Рефлексия проектной деятельности, оформление отчётной документации.

Результаты проектной деятельности:

Проект помог детям и родителям понять, что нельзя выбрасывать мусор бездумно. Бумагу, картон, пластмассу, стекло, жестяные предметы нужно сортировать дома и складывать в специальные контейнеры, батарейки сдавать в пункты приёма. Дети поняли, что нужно бережно относиться к вещам, делать из бросового материала оригинальные подарки, различные пособия для познавательной, театральной и игровой деятельности.

 Как подготовить ребенка к школе?

      Как подготовить своего отпрыска к школе? Этот вопрос сейчас волнует большинство родителей. Как всегда, встречаются две противоположные точки зрения.

  Одни люди пытаются превратить будущего первоклассника в маленького гения, а поэтому пытаются вкладывать в их головы множество сложной, но абсолютно ненужной информации. А некоторые мамы и папы, наоборот, не делают вообще ничего - они во всем полагаются на школу.

  Конечно же, самое правильное решение - это остановиться на золотой середине. Пусть ваш ребенок будет уметь читать и писать, тогда обучение ему дастся намного легче. Если ваше чадо интересуется иностранными языками, можете вместе с ним выучить несколько слов или маленький стих. На этом, пожалую, стоит остановиться.

   Не менее сложно подготовить ребенка и в материальном плане. На школьную форму, спортивный костюм, рюкзак и обувь придется потратить немало денег.

Канцтовары выгоднее всего тоже покупать оптом, ведь ученику постоянно будут нужны тетради, обложки, ручки, карандаши и пр. На этом вы тоже сможете сэкономить 20-30% бюджета.

   Будущему первокласснику нужны такие качества, как усидчивость, хорошая память что бы учить стихи https://verses.ru/category/stihi-o-shkole, внимательность, любознательность и самодисциплина. Важно и умение не сдаваться перед трудностями, доводить дело до конца. Также постарайтесь привить малышу способность беспрекословно слушать взрослых, выполнять их инструкции.

  С другой стороны, в первое время ваше чадо будет испытывать стресс из-за уроков. Разрешите ему брать с собой в школу какие-либо любимые предметы, например, игрушку - так малыш будет чувствовать себя спокойнее.

Проект: Мини музей «Русская изба"

Введение в проект

    Россия - наша Родина. Чтобы считать себя её сыном или дочерью, Необходимо ощутить духовную жизнь своего народа, принять русский язык, историю и культуру, как свои собственные. Человек  существо духовное, он  стремится  не только к    физическому развитию, но и к духовному становлению.

   Соединить в себе личное и народное, земное и небесное, телесное и духовное это естественная потребность человека, призванная в этот мир. Проблему духовно-нравственного воспитания необходимо решать уже в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства,    когда     «сердца   открыты   для   добродетели».   Известно,   что основой   духовно-нравственного  воспитания является культура общества, семьи и образовательного учреждения — той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и развитие. Культура — это, прежде всего система ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для удовлетворения духовных потребностей и поиска высших ценностей.

   Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по- новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам своё самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков. Происходящие изменения в обществе ставят перед дошкольной образовательной системой  задачу обновления содержания, в первую очередь, в подходах к воспитанию личности ребенка.

   Главным направлением перестройки дошкольного образования становится гуманизация педагогического процесса, предполагающая ориентацию педагога на личность ребенка, изменение характера общения с ним, творческую самостоятельность. Компетентность педагогического коллектива в вопросах воспитания и образования, многолетний опыт  и необходимость личностного развития каждого ребенка посредством различных видов искусства с другой стороны, подвигли к разработке данного проекта.

   Проект представляет собой систему художественно – эстетического образования, основанную на духовно-нравственном развитии детей, направленную на пробуждение эмоционального окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого.

 

 

Проблема проекта.

   В любом возрасте дети задают взрослым множество вопросов. Особенно о том, что им кажется интересным и необычным. И для того, чтобы ответить на тысячи детских «почему», в детском саду созданы  мини-музеи: «Русская изба». Реализация технологии музейной педагогики в условиях ДОУ дает ребенку шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к истории, культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею. Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий. У них появится познавательный интерес к «настоящему» музею. Музей играет большую познавательную и воспитательную роль для дошкольников, а также способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи. Практика показывает, что создание мини-музеев поспособствовало возникновению интереса, как у детей, так и у взрослых желания узнать больше. Это подтверждают рассказы воспитанников о посещениях в выходные дни выставок, залов краеведческого музея, а также активная помощь родителей в подборе материалов для групповых музеев. Так давайте воспитывать наших детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них предки, были способны учиться у других народов тому, что пригодится им для успешного совместного проживания со всеми народами мира в мире и согласии на нашей огромной и в то же время такой маленькой планете Земля!

 

Аннотация.

 

   «Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины происходит к человеку постепенно и имеет своими  источниками красоту».  Эти слова В.А. Сухомлинского как нельзя точно отражает специфику и суть работы педагогического коллектива в работе по патриотическому воспитанию детей.

 

   Погружая ребенка в национальный быт, мы создаем условия для познания первоначально родной семьи, затем родного детского сада, в более старшем возрасте – мир родного села, района, города, мир родной отчизны. Тем самым мы создаем естественную среду для овладения языком родного народа, его традициями, укладом жизни и, таким образом, пробуждаем любовь к малой и большой Родине.

 

   Уже в дошкольном возрасте, открывая вместе с ребенком  своеобразие мира природы, искусства, культуры родного края, задача взрослых – способствовать становлению основ самосознания ребенка как члена семьи, как гражданина, как активного преобразователя окружающей и общественной среды.

 

Данный проект позволяет окружить и наполнить жизнь всех его участников красотой и добротой, обеспечить историческую преемственность поколений.

 

Актуальность проекта.

         В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, это время социальных перемен, политических бурь и потрясений. Поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя. Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность.

            Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.

            Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни,  потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство - этот незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.

   Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребенку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

         В нашем детском саду воспитываются дети, нормально развивающиеся и  дети с нарушениями речи. Правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив. Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки, к ощущению того, что нашел свое место в этом мире, к уверенности в себе. Знакомство с русской  народной культурой , в частности,  с устным народным творчеством, обрядовыми праздниками, народно-прикладным искусством, развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а также многому учит. Развивается речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Доступные по форме и содержанию заклички, приговорки, дразнилки легко запоминаются и могут широко использоваться детьми в играх. Они забавляют ребёнка и, вместе с тем, обучают навыкам поведения.  Первые годы жизни ребёнка- важный этап его воспитания. В этот период начинаются развиваться те чувства, черты характера, которые незримо могут связать его со своим народом, со своей странной и в значительной мере определяют последующий путь жизни. Корни этого влияния -  в языке своего народа, в его песнях, впечатлениях то природы родного края, труда, быта, нравов и обычаев людей, среди которых он живёт. С раннего детства ребёнок нуждается в образах, звуках, красках всё это в изобилии несёт в себе быт русского народа. Приобщение детей к истокам народной культуры не потеряло своего значения и в настоящее время.

 

Новизна проекта.

   Новизна проекта в том, что он направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Проект обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания дошкольника.

         В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, проект опирается на следующие ценности:

·         ценность мира, как общего дома для всех жителей Земли;

·         ценность человеческой жизни, как возможность проявлять, реализовывать человечность, положительные качества;

·         ценность любви к Родине, народу, выражающуюся в осознанном желании беречь природу,  заботиться о младших, уважать старших;

·         ценность слова, как возможность общаться;

·         ценность природы, как осознание себя частью природного мира, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства;

·         ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимопонимание;

·         ценность добра, как проявление высшей человеческой способности – любви, сострадания и милосердия;

·         ценность познания мира;

·         ценность свободы выбора, как возможность совершать поступки в рамках норм, правил, законов общества.

В данном проекте можно проследить связь между образовательными областями:

·         Художественно- эстетическое развитие

·         Коммуникативно – личностное развитие

·         Познавательное развитие

·         Речевое развитие

·         Физическое развитие

Гипотеза.

Через родную песню, сказку, овладение языком своего народа, его обычаями ребёнок дошкольного возраста получит первые представления о культуре русского народа. Предметы национального быта пробудят в душе ребёнка любознательность. Чувство прекрасного, что позволит ощутить себя частью русского народа.

 

Проверка гипотезы. Методы исследования.

*Экскурсия в мини музей.

*Беседы с детьми.

*Рассматривание иллюстраций на тему жизни в деревне.

*Чтение художественной литературы.

*Продуктивная деятельность (изготовление оберега)

*Театрализованные игры.

*Рассматривание быта и посуды.

*Заучивание потешек, прибауток, закличек.

*Использование русских песен и танцев.

*Проведение русских народных игр.

*Использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности.

*Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.

*Рассказ о народных обычаях и традициях.

 

Участники проекта: воспитатели, дети ДОУ, родители.

Мини - музей группы предназначен для воспитанников и родителей воспитанников ДОУ, где проводится НОД по образовательным областям с детьми дошкольного возраста; досуги  и развлекательные мероприятия в музыкальном зале, с использованием экспонатов музея.    

Родители воспитанников заинтересованы в духовно-нравственном развитии своих детей, привитии  интереса к истории и культуре своей Родины. Учитывая возрастные особенности детей, эта программа может быть успешно реализована во всех возрастных группах детского сада.

 

Сроки реализации: долгосрочный (2020-2021гг).

 

 

Цель проекта:

         Формирование российской гражданской идентичности дошкольника посредством его приобщения к русской народной культуре, духовным отечественным традициям, общечеловеческим ценностям.

 

 Задачи проекта:

·         Создать условия для укрепления ценностно - смысловой сферы личности.

·         Формировать способности дошкольника осваивать моральные нормы и нравственные идеалы по отношению к самому себе, семье, другим людям, обществу, своей Родине.

·         Формировать  нравственные качества, нравственную культуру дошкольников через осмысление духовных и нравственных ценностей русской народной культуры.

·         Воспитывать такие качества, как милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимым во всех взаимоотношениях как со сверстниками, так и со взрослыми.

·         Знакомить дошкольников с традициями, ценностями, культурной, социальной и духовной жизнью родного края.

·         Развивать представления дошкольника о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;

·         Расширять представления детей о культурном наследии своего народа.

·         Развивать навыки доброжелательного общения, внимания, терпения, усердия, способность различать нравственное и безнравственное.

 

В работе используются различные методы и приемы:

Наглядный метод используется во время

·         чтения педагогом рассказов;

·         наблюдений;

·         показа сказок (педагогом, детьми);

·         рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

·         проведения дидактических игр;

·         моделирования сказок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе

·         чтения литературных произведений воспитателем;

·         чтения стихотворений детьми, воспитателем;

·         бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

·         ответов на вопросы педагога, детей;

·         проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

·         сообщения дополнительного материала воспитателем;

·         загадывания загадок;

·         рассматривания наглядного материала;

·         рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;

·         разбора житейских ситуаций;

·         проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;

·         чтения литературных произведений родителями.

Практический метод используется, когда необходимо

·         организовывать продуктивную деятельность;

·         провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

·         приготовить с детьми различные блюда (овощной или фруктовый сок, картофельное пюре, овощной суп и др.);

·         оформить коллекцию семян для занятия;

·         сшить кукол к сказкам;

·         организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины;

·         провести экскурсии различной направленности;

·         организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

·         изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

 

Предмет исследования.

Русская изба с её внутренним содержанием (посуда, мебель, игрушки, музыкальные инструменты, русский костюм и др.) Мини - музей  группы детского сада отражает специфику дошкольного возраста детей. Ежемесячно (периодически) музей  пополняется экспонатами, здесь же размещаются работы педагогов, сотрудников, совместные работы детей и родителей воспитанников.

 

Реализация проекта:

 

Подготовительный этап.

Цель: разработать проект.

*Изучение литературы по данной теме;

*Составление перспективно – тематического плана в соответствии с лексическими темами и народным календарём;

*Проведение выставок, фольклорных праздников на основе полученной информации детьми .

 

Основной этап.

    Цель: реализация проекта в образовательную практику.

   В мини - музее группы мы  воссоздаём  атмосферу русского уголка и находящиеся там предметы национального быта не могут не пробудить в душе ребёнка любознательность, чувство прекрасного, что позволит им ощутить себя частью русского народа. Любовь маленького ребёнка – дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живёт, детскому саду, городу.

   В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присуще ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки – потешки, пословицы, поговорки, загадки, хороводы и т.п.). Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. Дети знают и с интересом играют в дидактические игры «Назови сказку», «Узнай из какой сказки герой», «Загадки и отгадки», «Я начну а ты продолжи», «Чудесный мешочек», «Что было раньше, что сейчас» и многое другое.

    Через организацию бесед о музеях, о том зачем они нужны? Что в ни храниться? Кто куда ходит и зачем?  мы вызываем интерес к музею и желание создать его детском саду. Таким образом, с помощью родителей, коллектива накапливается исторический материал (предметы домашнего быта).

    Большое место в реализации проекта должно занимать знакомство с русскими народными традициями, такими как почитание старости, гостеприимства, взаимопомощи, традиций русской кухни. Большое внимание уделяем знакомству с русским костюмом. Дети узнают, что женщины на Руси не только для красоты украшали вышивкой одежду, но и как оберег. Также идёт ознакомление детей с русскими праздниками: Рождеством, Масленицей, Пасхой. Как праздновали эти праздники наши предки, что изменилось с того времени, какие традиции остались. Дети могут участвовать в фольклорных  развлечениях и досугах, посвященных  народным праздникам, что дает большую возможность проникнуться историей своего народа.

   Очень важно знакомство детей с декоративной росписью и прикладным  искусством. У детей расширяются знания о русской народной игрушке(деревянной, глиняной, кукле – самоделке). Дети знакомятся с народным промыслом: Дымковской игрушкой, Филимоновской игрушкой, хохломской росписью, Гжель и т.д. В период реализации проекта запланировано изготовление игрушки своими руками: лепка из глины и расписывание их по известным нам народным промыслам. Итогом детской деятельности могут служить выставки детского творчества в детском саду : «Русская барыня», «Лепка дымковского коня». На протяжении всего времени реализации проекта детей знакомим  с русскими народными подвижными играми: «У медведя во бору», «Лиса и зайцы», «Зайка беленький сидит», «Горелки», «Жмурки» и др.; хороводными «Вставай, вставай Иванушка», «Колпачок», «Ровным кругом» и  многими другими. Разработана картотека подвижных игр, в том числе и русских народных игр.

    Большое значение в реализации проекта  имеет работа с родителями. С родителями запланированы беседы, дискуссии по теме «Быт русского народа». Разработаны консультации для родителей «Мини- музей в детском саду», «Народные праздники» и др. Родители принимают участие в организации экскурсии в городской музей; в организации Мини- музея «Русская изба».

Формы работы с родителями.

·         родительские собрания на духовно-нравственные темы;

·         лекторий для родителей;

·         проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);

·         факультативные занятия совместно с родителями: анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье;

·         наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

·         совместные экскурсии;

·         ведение социальной карты с целью изучения, обобщения и распространения опыта семейного воспитания;

·         благотворительные ярмарки;

·         совместные с родителями праздники.

Заключительный.

*Торжественное открытие мини- музея «Русская изба».

*Экскурсии – поездка в комплекс «Старина  Сибирская».

*Проведение образовательной деятельности в музее «Ходит сон близ окон» (для детей), «Милости просим, гости дорогие» (для родителей).

*Создание презентации мини- музея.

 

 

 

Ожидаемый результат:

У детей:

1.     Обретение ребенком целостной смысловой картины представлений об истории, культурной жизни, архитектуре современной жизни родного села;

2.     Активизация представлений о малой родине как о природном комплексе с разнообразным животным и растительным миром;

3.     Отражение в художественно – творческой деятельности (музыке, танцах, театральной деятельности, рисовании, лепке, конструировании) темы любви к родному краю;

4.     Вызвать постоянный и устойчивый  интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведении искусства;

5.     Сформированность  первых представлений о культуре своего народа, обычаях;

6.     Обогащение словарного запаса детей;

7.     Сформированность представлений о морально-нравственных ценностях:

доброте, правде, красоте, трудолюбии, храбрости и отваги;

     8.   Развитие коммуникативных навыков, уважительного отношения к

взрослым, сверстникам, малышам;

      9.  Обогащение представлений детей о культурном наследии своего народа.

 

У родителей:

1.     Пробуждение желания открывать и систематизировать собственные познания в мире краеведения;

2.     Активизировать участие вместе с детьми в поисковой, художественно – творческой и здоровье сберегающей деятельности ДОУ

3.     Проявление позиции активных участников и партнеров воспитательного и образовательного процесса.

 

№п/п	Образовательная      область	Содержание	Цель
1	Физическое развитие	Проведение народных игр на прогулке, занятиях, досугах, праздниках. Подвижные игры: русские народные, игра народов России, и разных стран.	Формирование интереса к народным видам спорта и играм. Укрепление физического здоровья. Воспитывать желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками.
2	Познавательное развитие.	Беседа про быт русского народа, праздники; составление рассказа о месяцах и временах года и использованием народных примет; Электронные презентации, создание мини-музеев, издание буклетов, сотворчество, проектная деятельность, исследовательская деятельность, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, экскурсии, работа в мастерских, ярмарки.	Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установление связи между ними. Знакомство с историческим, географическим, экономическим, культурным и природным наследием  родного села, района, города, страны
3	Соц. коммуникативное развитие	Беседы, ситуативные разговоры, электронные презентации, проектная деятельность, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, викторины, составление семейного дерева, герба семьи.	Развитие умения общаться с целью получения знаний, знакомство с народным фольклором. Принадлежности к нации, формирование основ толерантности, уважение к историческому и настоящему своего села, района, области, России. Приобщение к моральным нормам.
4	Речевое развитие	Чтение русских народных сказок, заучивание с детьми потешек, поговорок, считалок. Использование современных информационных технологий, беседы, интервью, словотворчество. Театральная деятельность, мастерская по изготовлению атрибутов, литературные викторины.	Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к художественным произведениям.
5	Художественно-эстетическое развитие	Знакомство с народным прикладным искусством; изготовление поделок к праздникам и для украшения интерьера. Знакомство с народным музыкальным творчеством; введение в использование детьми знакомых песенок, закличек, считалок при организации совместной и самостоятельной деятельности. Посещение музеев, использование видеозаписей. Оформление выставок.	Побуждать и поддерживать личностные проявления в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность). Использование музыкальных произведений, как средства обогащения представлений детей культуре русского народа. Формирование интереса и приобщение к народным видам творчества, развитие детского творчества через применение знаний народного промысла в продуктивной деятельности.

Организационно-методическое обеспечение:

- программа О.Л.Князевой «Приобщение детей к русской национальной культуре».

- Н.Рыжова, Л.Логинова, А. Данюкова «Мини-музеи в детском саду» Линка-пресс Москва, 2008

- А.Ф. Некрылова, Л.В. Соколова «Воспитание ребенка в русских традициях» СПб.: 2002г.

- А.Ф. Некрылова «Русский традиционный календарь на каждый день и для каждого дома». Азбука – классика.

Т.А Бударина и др. «Знакомство детей с русским народным творчеством»Санкт-Петербург. Издательство Детство-Пресс 1999год.

О.Л.Князева «Как жили люди на Руси».

Интернет ресурсы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети от 5-7 лет

месяц	тема	цель	Программное содержание	Методы, приемы
сентябрь	Милости просим в нашу избу	Закрепление знаний о жилище  русской старины, объясняя детям назначение его составных частей.	Обогащать словарь детей: терем, горница, лежанка. Познакомить детей с пословицами и поговорками о гостеприимстве на старинном русском языке. Воспитывать уважение к народу с кем рядом живешь (удмурты, татары, марийцы).	Ознакомление с убранством русской избы и русским бытом. Рассматривание внутреннее устройства и убранства избы (в т.ч. показ слайдов)   Объяснение новых слов. Словарная работа. Беседа. Фольклор (потешки, колыбельные. Посиделочные песни) Р.Н.. игра: «Тетера». Обобщение. Итог.
октябрь	Скоро, девочки Покров	Знакомство с традицией «осенне-зимние посиделки» и праздником «Покрова»	Познакомить детей с праздником «Покров» и песенным и текстовым материалом Формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народных инструментах. Активизировать личностные качества детей. Обогатить словарный запас.	Словарная работа: Покров, гуляночка, засидки, посиделки и т.д. Слушание записей CD Разучивание круговых, наборных хороводов, кадрилей, игра ну музыкальных шумовых инструментах, песенок, игр.
ноябрь	Печь – как мать родная	Продолжать знакомство детей с устройством избы, с главной ее достопримечательностью- печью.	Дать представление о том, что печь в избе выполняла несколько функций: на ней и в ней готовили, заготавливали продукты на зиму - сушили ягоды, грибы, пекли, хлеб, спали, лечились, даже парились, обогревались; о строительстве печи и о секретах печника. Пробуждать детей о назначение печи, вспоминая русские народные сказки: «Колобок», « Гуси- лебеди», « По щучьему велению».  Обогащать словарь детей за счет поговорок и пословиц, загадок. Воспитывать уважение к труду печника.	Загадка о печи. Рассказ об устройстве печи и ее предназначении. Объяснение. Пословицы. Вопросы: В каких сказках говорилось о печи? Словарная работа. Поговорки. Обобщение. Итог.
декабрь	Любят в праздники рядиться наши русские девицы	Закрепление знаний о народном костюме, а также приобретение навыка плетения из бисера.	Дать представления о различи и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма: (одежда повседневная, праздничная, головной убор, обувь. Украшения)	Беседа «И стоит покрыт ковром ларь с хозяйкиным добром». «Роспись головного убора» Обогащение словарного запаса.
январь	Рождество Христово	Знакомство с календарными праздниками, степень участия  и местом детей в них.	Закрепить знания детей о празднике «Зимние колядки. Святки» и песенным материалом «Зимние поздравительные песенки». Познакомить с праздником «Рождество Христово» и театром «Рождественский вертеп» Формировать у детей мотивацию к творческой деятельности через импровизацию, игру, пение, движение и музицирование на народных инструментах. Активизировать личностные качества детей.	Экскурсия в комнату русского быта Словарная работа: Колядки, Авсеньки, Таусеньки, Карилки, Виноградье, Вертеп Слушание аутентичных записей (Курская, Белгородская обл.) Разучивание зимних поздравительных песенок, игр, закличек. Участие в празднике «Рождество Христово»
февраль	Бабушкин сундук.	Знакомство с русскими народными старинными играми	Сформировать у детей мотивацию к творчеству и сотворчеству через музицирование, игру и театрализацию.	Беседа: Игрушки наших бабушек. Ответы детей: Мои любимые игрушки. Русские народные игры зимой. Игры-забавы с домовенком
март	Как рубашка в поле выросла	Знакомство с трудом русского крестьянина (женские и мужские обязанности в поле)	Познакомить детей с орудием труда для сельскохозяйственных работ. Формировать у детей исследовательские качества. Развивать любознательность.  Воспитывать уважение к труду крестьянина.	Чтение сказки «Как рубашка в поле выросла» Словарная работа. Беседа. Пословицы о труде. Обобщение
апрель	Русь нарядная (куклы в народных сарафанах).	Закрепление знаний о народном костюме.	Закрепить представления детей  о различии и важности соблюдения обряда детского, девичьего, женского и мужского народного костюма. Отличие одежды и орнамента в зависимости от области и края (общее и различия)	Рассматривание слайдов, а также коллекции куколок.
май	От лучинки до электричества	Знакомство с историей происхождения электрической лампы. Обогащение	Познакомить детей с керосиновой лампой. Дать представление как она работает, как раньше люди жили без электричества. Развивать интерес к познаниям. Формировать у детей качества исследования. Воспитывать любознательность.	Обогащение словаря детей: лучинка, свеча, керосиновая лампа, электричество, керосин, факел, копоть. Рассмотрение экспонатов. Объяснение.  Показ. Рассказ  воспитателя (как и с помощью чего освещали избу в старину). Вопросы:   Что было бы, если не было электричества Словарная работа. Игра: « Гори, гори ясно».
июнь июль	Игры «Семик, девки, да и троица»	Итоговое занятие. Активизация музыкального творчества детей	Продолжать знакомить детей с традициями русских летних хороводов. Закрепить навыки игры на музыкальных инструментах. Сформировать у детей мотивацию к творчеству и сотворчеству через музицирование, игру и театрализацию.	Разучивание песен, хороводов, игр.
август	Ты коси, коса (труд крестьянина в поле)	Итоговое занятие. Активизация музыкального творчества детей	Продолжать знакомить детей с традициями русских летних хороводов. Закрепить навыки игры на музыкальных инструментах. Сформировать у детей мотивацию к творчеству и сотворчеству через музицирование, игру и театрализацию.	Экскурсия в комплекс «Старина Сибирская» Разучивание песен, хороводов, игр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая   разработка интегрированной образовательной деятельности в подготовительной группе «Краски осени»

Цель:

• Закреплять представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.

• Расширять знания детей о явлениях живой и неживой природы.

• Учить устанавливать причинно-следственные связи.

Задачи:

Образовательные:

• расширить представление детей о времени года – осень;

• обучить правильным постановкам фраз при рассказе, работать над речевым материалом по теме «Осень», обогащать словарный запас;

Развивающие:

• развивать творческие способности детей;

• развивать умения воспринимать образ осени через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный.

Воспитывающие:

• воспитывать бережное отношение к природе;

• воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Интеграция областей:

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Оборудование и материалы: ноутбук, проектор, экран, аудиозапись П. И. Чайковского«Осень» из фортепианного цикла «Времена года», аудиозапись концерта А. Вивальди«Времена года. Осень», запись звука улетающих птиц, мольберты, картины русских художников И. Левитан «Осенний день», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья», картинки с изображением грибов, птиц, зверей, шаблоны листьев, силуэт платья, работы (рисунки) детей на тему «Осень».

Предварительная работа:

наблюдение на прогулке за тем, как опадают листья с деревьев.

рассматривание альбомов и иллюстраций «Осень», «Деревья и кустарники», «Грибы: съедобные и несъедобные», «Птицы», «Звери в лесу».

сбор листьев разной формы и окраски.

беседы об осени.

разучивание стихов и поговорок об осени.

пение песен об осени и слушание музыки.

чтение художественных произведений («Листопадничек» И. Соколов-Микитов, «Лес осенью

Рисование на занятиях по ИЗО деятельности и самостоятельной художественной деятельности различных деревьев.

изготовление поделок из природного материала.

Изготовление шаблонов осенних листьев и их раскрашивание.

Методы и приемы, использованные на занятии:

• словесный метод

• наглядный метод

• практический метод

• игровой метод.

Индивидуальная работа:

• Включать в работу малоактивных детей: Леру К., Лилиану К. ; привлекать Марину А., Сашу Н. к комментированию ответов других детей.

Ожидаемый результат:

Дети умеют рассуждать, доказывать, выстраивать предложение, устанавливая причинно-следственные связи.

Активно и доброжелательно взаимодействуют со взрослыми и сверстниками в решении игровых, познавательных, творческих задач.

Ход ОД:

Группа украшена бумажными разноцветными листьями, в вазах и на полу листья разных деревьев.

Звучит отрывок из концерта А. Вивальди «Времена года. Осень». На экране – клип на эту музыкальную композицию.

Под музыку входит Золотая Осень (воспитатель)

с корзиной осенних листьев.

Золотая Осень: Здравствуйте, дорогие ребята! Вы меня узнали? Правильно, я - осень. Золотая осень! Хотите отправиться со мной в осенний лес и посмотреть, как живут мои лесные друзья? А пойдем мы в лес по волшебным лесным тропинкам.

Золотая Осень:

В лес осенний на прогулку приглашаю вас пойти.

Интересней приключения нам, ребята, не найти!

Звучит музыка, дети «заходят» в лес.

Золотая Осень:

Вот мы в лесу, полюбуйтесь красотой осеннего леса.

Закружились листья, закружились,

И в лесу мы с вами очутились.

(дети поднимают листья и кружатся с ними,

затем присаживаются на «полянке»)

Осень нас радует разноцветьем листьев, листопадом. А какого цвета листья вы видели?

Дети: Желтые, красные, золотистые, оранжевые. (При ответе уточнять, на каком именно дереве они видели листья названного цвета).

Золотая Осень: А сейчас я прочту вам стихотворение кубанского поэта Александра Ляпина«Осень». А вы внимательно слушайте и расскажите, названия каких деревьев встречаются в стихотворении.

Тополя пожелтели, пожелтели берёзы,

И до пят распустили ивы жёлтые косы,

Гребешок - ветерок чешет голову клёна,

Как огонь, полыхает его пышная крона.

Пахнет сеном и хлебом, пахнет дымом под вечер

Холодком потянуло от извилистых речек.

Опустели сада, и поля почернели,

И счастливые свадьбы во всю загремели,

Зачастили туманы, стали длинными ночи,

В край любимый пришла раскрасавица осень.

Ответы детей: Тополь, береза, ива, клен.

Золотая Осень: Ребята, посмотрите, на это дерево в моем осеннем лесу. (На мольберте изображено осеннее дерево, к нему прикреплены листочки с заданиями на обратной стороне). На нем – разноцветные волшебные листочки. Мы сорвем листочек и узнаем, какое задание я для вас приготовила. Ну что, поиграем?

(Дети срывают листок и узнают задание)

Задание № 1:

Назвать приметы осени. Давать полные ответы.

Ответы детей:

- листья становятся желтыми, оранжевыми, коричневыми, красными;

-на деревьях и кустах опадают листья, начинается листопад;

-небо серое, хмурое;

-часто идут дожди;

-день становится короче, а ночь длиннее;

-дикие звери делают запасы на зиму, утепляют свои шубки, и некоторые ложатся в спячку;

-люди собирают урожай овощей, фруктов и зерна;

-перелетные птицы улетают на юг;

- люди надевают демисезонную одежду.

Задание № 2:

Назвать осенние месяцы. Как они называются в народе?

Ответы детей:

- Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Сентябрь – рябинник (в это время появляется рябина).

Октябрь – листопадник (опадают листья).

Ноябрь – зимник (становится холодно, как зимой).

Задание № 3: Игра «Закончи предложение».

У сосны – шишки, а у дуба … (желуди).

У ели - иголки, а у березы (листочки).

Тополь зимой без листьев, а ель (с иголками).

Береза осенью золотая, а ель (зелёная).

Лист дуба похож на кружево, а лист клена … (на звездочку).

Золотая Осень: А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть.

Физкультминутка

Массаж спины «Дождик» (дети делают массаж друг другу).

Дождик бегает по крыше – бом, бом, бом! (похлопывают ладонями)

По веселой звонкой крыше – бом, бом, бом! (постукивают пальчиками)

Дома, дома посидите – бом, бом, бом! (поколачивают кулачками)

Никуда не выходите, – бом, бом, бом! (растирают ребрами ладоней)

Почитайте, поиграйте – бом, бом, бом! (растирают плечи)

А уйду, тогда гуляйте – бом, бом, бом! (поглаживают ладонями)

(поворачиваются на 1800 и повторяют массаж).

Задание № 4: Игра «Собери грибы».

Золотая Осень: Обратите внимание, сколько грибов после дождя выросло на нашей поляне. Но будьте внимательны! Среди них есть несъедобные грибы! Давайте соберем в лукошко только съедобные грибы!

(дети называют гриб, съедобный кладут в лукошко)

Золотая Осень:

Знаю, знаю наперед

Вы, смекалистый народ.

Отгадайте-ка, ребятки

Интересные загадки.

Задание № 5: «Загадки».

(после ответов детей, на экране появляется изображение зверя)

1. Угадай-ка, что за шапка, меха целая охапка.

Шапка бегает в бору, у стволов грызет кору? (Заяц)

2. Лежала между ёлками подушечка с иголками.

Тихонечко лежала, потом вдруг убежала. (Еж)

3. Хозяин лесной, просыпается весной.

А зимой, под вьюжный вой, спит в избушке снеговой. (Медведь)

4. Кто на ветке шишку грыз и бросал объедки вниз.

Кто по ёлкам ловко скачет и взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму грибы? (Белка)

5. Хитрая плутовка, рыжая головка.

Хвост пушистый – красота! А зовут её… (Лиса).

6. Это что за зверь такой? Может жить он под землей.

Норку и подземный ход лапками копает. (Крот).

7. У него рога ветвисты, а бока чуть-чуть пятнисты.

Всех катать ему не лень, возит саночки. (Олень).

8. Водяные мастера строят дом без топора.

Дом из хвороста и тины. И добротные плотины. (Бобры).

9. Дружбу водит лишь с лисой, этот зверь сердитый, злой.

Он зубами щёлк да щёлк, очень страшный серый. (Волк).

Золотая Осень: Молодцы ребята! Всех зверей в лесу знаете. Мне очень понравилось с вами играть.

(Включается запись звука улетающих журавлей, уток)

Золотая Осень: Ребята, вы угадали, чьи это голоса?

Дети: Мы услышали голоса улетающих журавлей и уток.

Золотая Осень: А почему птицы улетают на юг?

Дети: Многим птицам зимой не хватает корма.

Золотая Осень: Каких перелётных птиц вы знаете? А какие птицы остаются зимовать с нами?

Дети: перелетные птицы – ласточка, стриж, жаворонок, зяблик, трясогузка, дрозд; зимующие птицы – снегирь, поползень, дятел, воробей, голубь, синица, чиж, щегол.

Золотая Осень: Я предлагаю вам поиграть в игру «Перелётные и зимующие птицы».

Задание № 6: Игра «Перелетные и зимующие птицы».

(Детям раздаются картинки с изображением перелётных и зимующих птиц. На одном мольберте – картина, изображающая лето, на другом – зиму.

Детям предлагается вспомнить, какая у них птица – перелётная или зимующая, и по сигналу двигаться в соответствующее место. Проверяется правильность перелёта птиц).

Золотая Осень: И в завершении нашей прогулки по лесу, я хотела бы, чтобы вы помогли мне. Ребята, я работала, трудилась, собирала урожай. И все мои платья, сарафаны поизносились. А я так люблю наряжаться. Хочу попросить вас изготовить для меня новое и красивое платье.

(Заранее дети приготовили шаблоны листьев, разукрасили их в цвета осени. На мольберте – силуэт платья).

Самостоятельная работа детей.

Дети украшают платье для Золотой Осени. Они приклеивают заранее приготовленные листочки на платье. Во время самостоятельной работы детей звучит классическая музыка (П. И. Чайковский «Осень» из фортепианного цикла «Времена года»).

Золотая Осень благодарит детей за выполненную работу,

отмечает успехи детей.

Золотая Осень: Спасибо вам! Вы хорошо поработали! Получился очень красивый осенний наряд.

Ребята, я наблюдала за вами всю нашу прогулку по лесу. Какие вы молодцы, как много знаете обо мне. А как замечательно вы себя вели в нашем лесном доме! Вы здесь всегда желанные гости, только не забывайте, пожалуйста, любить и беречь природу.

А я, как гостеприимная хозяйка, приготовила для вас осенние дары. (Угощает детей яблоками).

А мне пора с вами прощаться, да и вам пора в детский сад.

«Закружились листья, закружились,

Снова в группе мы с вами очутились».

(дети подбрасывают листья, кружатся с ними.)

Дети садятся за стол, угощаются яблоками.

Методические рекомендации по теме «Кем быть?»

(Чем можно заняться дома)

Ознакомление с окружающим

– Можно рассказать детям о своей профессии, профессиях всех членов семьи.

Можно рассмотреть с ребёнком инструменты (рабочие, кухонные, медицинские, портновские, уточнить их назначение.

Можно обсудить с ребёнком, что такое «техника безопасности».

Можно обсудить с ребёнком «Что было до…» (инструменты, профессии).

Развитие речи

– Можно вместе с ребёнком помечтать о том, кем он хочет работать, когда вырастет. Обсудить, что для этого надо сделать.

Можно попробовать составить описательный рассказ о профессиях мамы и папы (с опорой на схематичные картинки).

Артикуляционная гимнастика – можно заменить знакомые ребёнку упражнения на Трудовые: Улыбка воспитателя, Трубач (хоботок, Переводчик (индюк, Повар испёк блинчики, Официант несёт горячий кофе, В магазине дегустация варенья, Маляр, Дрессировщик тренирует лошадку, Продавец показывает красивые грибы, Музыкант играет на гармошке, Футболисты играют в футбол, Дрессированные обезьянки качаются на качелях, Капитан парохода гудит.

Знакомство с художественной литературой

– В. Маяковский «Кем быть?», Д. Родари «Чем пахнут ремёсла?», С. Маршак «Мастер-ломастер», С. Маршак «Откуда стол пришёл?», Л. Кассиль «Своими руками», С. Михалков «Дядя Степа».

Математика

– Можно познакомить ребёнка с линейкой, научить рисовать прямые линии (и вырезать по ним). Заодно, можно вспомнить цифры. Можно проверить, как ребенок ориентируется в пространстве и на листе бумаги (верх-низ, лево-право) ,познакомить ребёнка с чертежом (комнаты, квартиры…М. б. даже поискать сокровища).Можно познакомить ребёнка с понятием «условная мерка» - измерение длины (шагами, пальцами, игрушками).

Опыт: Магнит и железо.

Художественное творчество

– Можно сделать вместе с ребёнком рисунки, аппликации, лепку на тему– «Мама \ папа на работе», «Когда я вырасту, я буду…»; «Весёлые портреты» (профессии)

Можно нарисовать, слепить или сделать аппликацию (+ работа с ножницами) – «Инструменты».

Можно стать художником - «Я – художник-иллюстратор» («Моя любимая сказка»).

Рисование с натуры – натюрморт из посуды, из рабочих инструментов…

Конструирование – мебель для игрушек.

Физкультура

– «Я – учитель физкультуры, вы – мои ученики», «Занятия в спортклубе», «Военные тренировки», «Пожарные на учениях».

Музейная педагогика

– «Знаешь ли ты свой город?» (как появляются дома, кто такой архитектор, «Назови жанр живописи» (портрет «на работе», «необычный» натюрморт).

Можно дать ребёнку потрудиться! - Починить с папой что-нибудь, сделать что-нибудь для всех под папиным руководством; приготовить вместе с мамой обед, или, самостоятельно – завтрак или полдник.

Можно поиграть всей семьёй в игры:

Сюжетно-ролевые

– «Школа», «Магазин», «Библиотека», «Семья» (на работу, ремонт квартиры)»,«Шофёр»(поездки, ремонт,«Пожарные»,«Ателье», «Больница», «На арене цирка»,и т. д.

Строит. игры

(из любого конструктора или строителя; лего) – Инструменты, электроприборы, транспорт.

Театрализованные игры

– «Разговор инструментов», «Покажи – мы угадаем» (профессии).

Дидактические игры

- «Подбери слова-родственники» (работа, учить, делать), «Подбери признак» (врач,.); «4 лишний» (профессии, инструменты, «Отхлопай слово», «Сложи слово», «Исправь ошибку в предложении», «Договори предложение», «Узнай по описанию», «Произнеси по-разному», «Кому что нужно для работы», «Почему так названы?» (бетономешалка, кофеварка, «Я знаю 5…», «Кто нам нужен?» (к кому нужно обратиться), «Что изменилось», «Назови действия»(врач -, «Узнай, что прозвучало»

Ребусы на тему «Профессии».

Подвижн. игры

- «Найди и промолчи», «Покажи, что делает» (повар, швея); «Зеваки» («Запрещённое движение», «Поручения».

Можно сделать Квест по квартире – поиск подсказок, связанных с какими-нибудь профессиями (загадки, инструмент в комнате)

Пальчиковые игры «Дикие животные» и физкультминутки «Обитатели леса»

Добрый лес, старый лес.

Полон сказочных чудес!

Мы идём гулять сейчас

И зовём с собою вас!

(Широко разводим руки в стороны.

Повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба)

Ждут вас на лесной опушке

Птички, бабочки, зверюшки,

Паучок на паутинке,

И кузнечик на травинке!

(Присесть. Медленно поднимаемся, повороты вправо-влево с вытянутыми руками.

Пальцами правой руки выполняем от плеча левой руки перебирающие движения вниз.

Пальцами левой руки от плеча правой руки перебирающие движения вниз)

Мышка, мышка,

Серое пальтишко.

Мышка тихо идёт,

В норку зёрнышко несёт.

(Мягкий пружинистый шаг, спинка слегка прогнута вперёд, «лапки» перед грудью)

А за мышкой шёл медведь,

Да как начал он реветь:

«У-у! У-у!

Я вразвалочку иду!»

(Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Переступание туловищем из стороны в сторону)

А весёлые зайчата –

Длинноухие ребята –

Прыг да скок, прыг да скок,

Через поле за лесок.

(Прыжки. Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке»)

Шёл по лесу серый волк,

Серый волк – зубами щёлк!

Он крадётся за кустами,

Грозно щёлкает зубами!

(Широкий, пружинистый шаг с чуть наклоненным вперёд корпусом. Руки попеременно вынести вперёд)

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

По болоту скок-скок-скок,

Под мосток – и молчок.

(Ноги на ширине плеч. Прыжки с продвижением вперёд)

Ой, ты дедушка – ежок,

Не ходи на бережок!

Там промочишь ножки,

Тёплые сапожки!

(Лёгкий неторопливый бег на носках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена)

Ищут маму медвежата,

Толстопятые ребята,

Неуклюжие, смешные,

Все забавные такие.

(Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны в сторону.)

В воздухе над лужицей

Стрекозы быстро кружатся.

Взлетают и садятся,

На солнышке резвятся.

(Бег чередуется с остановками. Во время остановок – присесть)

Вот ползёт сороконожка

По тропинке на дорожку.

Спинка изгибается,

Ползёт-переливается.

(Дети двигаются друг за другом, держа руки на поясе или на плечах впереди стоящего)

Нёс однажды муравей

Две травинки для дверей:

На полянке, под кустом,

Муравьишка строит дом.

(Пружинистый шаг, руки сложены «топориком» на плече)

Птички в гнёздышках проснулись,

Улыбнулись,встрепенулись:

«Чик-чирик, всем привет!

Мы летаем выше всех!»

(Лёгкий бег врассыпную; птички чистят крылышки; машут хвостиком (руки сзади, ладошками друг к другу, легко прыгают)

До свиданья, старый лес,

Полный сказочных чудес!

(Помахивание рукой.

Поворот вправо-влево с вытянутыми руками. Ходьба)

По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали,

Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой.

(Прыжки. Широко разводим руки в стороны. Ходьба)

Физминутки по теме «Весна»

1. «Мы к лесной полянке вышли»

Мы к лесной полянке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенечки.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали.

Сейчас сядем, отдохнем,

А потом гулять пойдем.

2. «Солнышко»

Солнышко, солнышко, в небе свети!

(дети тянутся руками вверх, встают на ноги)

Яркие лучики нам протяни.

(вытягивают руки вперед, ладошками вверх)

Ручки мы вложим (разбиваются на пары, протягивают друг другу руки)

в ладоши твои

Нас покружи, оторвав от земли.

(кружатся парами)

Вместе с тобой мы пойдем на лужок

(выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки)

Там все мы встанем дружно в кружок.

(образуют круг)

С песнями водим мы хоровод.

Солнышко с нами по кругу идет.

(идут по кругу)

Хлопают радостно наши ладошки,

(хлопают в ладоши)

Быстро шагают резвые ножки.

(идут быстрым шагом)

Солнышко скрылось, ушло на покой.

(приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку)

Мы же на место сядем с тобой.

(тихо, спокойно садятся на свои места)

3. «Цветы»

Раз-два-три выросли цветы,

(сидели на корточках, встаем)

К солнцу потянулись высоко:

(тянутся на носочках)

Стало им приятно и тепло!

(смотрят вверх)

Ветерок пролетал, стебельки качал,

(раскачивают руками влево-вправо над головой)

Влево качнулись – низко прогнулись.

(наклоняются влево)

Вправо качнулись – низко прогнулись.

(наклоняются вправо)

Ветерок, убегай,

(грозят пальчиком)

Ты цветочки не сломай.

(приседают)

Пусть они растут, растут.

Детям радость принесут!

(медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)

4. «Бабочка»

Спал цветок и вдруг проснулся,

(туловище вправо, влево)

Больше спать не захотел,

(туловище вперед, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел,

(руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружится, вьется.

(покружиться)

5. «Ласточки»

Ласточки летели,

Все люди глядели

(взмахи руками).

Ласточки садились,

Все люди дивились

(садятся, руки за спину).

Сели, посидели,

Взвились, полетели

(наклоны головой в разные стороны,

Полетели, полетели,

Песенки запели

(бег по кругу, взмахи руками).

Консультация для воспитателей «Значение физминуток в развитии дошкольников»

Физминутка - это весело, интересно и полезно!

«Движение – это жизнь!» - эти слова известны практически каждому человеку. Двигательная активность полезна для организма человека - факт бесспорен. Родителям особенно важно понимать, что уже с малых лет необходимо приучать детей вести активный образ жизни, т. к. двигательная активность влияет на формирование физического и психического здоровья человека. Мозг ребёнка, особенно дошкольного возраста, получает питание и кислород, именно когда ребёнок двигается. Так почему же сейчас значительно увеличилось количество детей с ослабленным здоровьем? И одной из основных причин является малоподвижный образ жизни. А потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста очень велика и ограничение активности в этот период может привести к задержке как психического, так и речевого развития ребёнка. Важно поощрять различные формы двигательной активности у детей. В детском саду основными средствами развития двигательных навыков являются физкультурные занятия. Помимо этих занятий двигательную активность детей необходимо развивать за счёт динамического компонента различных видов деятельности: включение физкультурных пауз во время занятий, сопровождение бытовых моментов различными потешками и движениями, двигательных разрядок вовремя игр, динамических пауз между занятиями и т. д.

Образовательная деятельность детей дошкольников связана с большим нервным напряжением. Нагрузку испытывают органы слуха, зрения, мышцы туловища. Внешне у детей это проявляется потерей интереса к занятию, ослаблением внимания и памяти, снижением работоспособности. В этот момент с детьми необходимо провести физминутку. Физкультурная минутка или физминутка – это весёлые физические упражнения, направленные на снятия усталости. Обычно это середина занятия, и продолжительность этой паузы составляет от одной до пяти минут.

Польза её в том, что она помогает переключить внимание ребёнка, отвлечь его от основной деятельности в данный момент, снять усталость и напряжение, восстановить силы и работоспособность. Физминутки для дошкольников – это обязательная составляющая любой образовательной деятельности, это как форма активного отдыха на каждом занятии с целью предупреждения возникновения утомления, которое, накапливаясь, перерастает в переутомление. А оно, в свою очередь, ведёт к появлению нервных расстройств.

В настоящее время в дошкольных учреждениях есть много детей у которых наблюдаются нарушения речи различной степени сложности. Дети не могут сочетать речь с движением, возникают трудности в запоминании текстов. Задача педагога - помочь ребёнку справиться с этими трудностями, упростить задачу запоминания. Под понятием "речь с движением", имеются ввиду физминутки, которые используются педагогами на занятии. Мы знаем, что дошкольник не может долго сосредотачивать внимание на чем-то одном, и во время занятия начинает отвлекаться. В этот момент очень полезно провести физминутку, включающую элементы театрализованной деятельности, которые помогают детям в течение всего времени пребывания в группе создать положительно-окрашенную эмоциональную атмосферу. Такие физкультурные минутки помогают наполнить занятия ярким художественным содержанием.

Физминутки, игровые упражнения, динамические паузы являются хорошей основой и для коррекционно – развивающей работы с различными категориями детей.

Театрализованный игровой компонент физкультминуток и динамических пауз способствует не только повышению двигательной активности, эмоциональной разрядке, но и физическому, психическому и речевому развитию ребёнка в целом.

На занятиях по развитию речи физкультурные минутки и динамические паузы можно превратить в полноценную часть занятия, также имеющую коррекционную направленность. Элементы театрализованной деятельности, включенные в упражнения, помогут детям пополнить и лексический запас, и грамматическую структуру речи.

Театральные игры, этюды, как и другие элементы театрализованной деятельности, таят в себе огромные возможности для коррекции развития личности ребёнка. Так, например, в целях предупреждения агрессивности и для формирования миролюбия у социально импульсивных и гиперактивных детей, а также преодоление неуверенности в себе и в своих возможностях у социально пассивных детей; профилактика тревожности и борьба со страхами; преодоление патологической застенчивости и невротических проблем в виде тиков, заикания и т. п. Игровое перевоплощение в иной образ помогает всем детям незаметно для себя разрешить психологические задачи и вопросы, внутренне раскрепоститься, понять, как лучше и правильнее вести себя в детском коллективе. И никакая другая деятельность, как театрализованная игра - физминутка и игра - физминутка с элементами театрализованной деятельности, не помогает ребёнку в преодолении его проблем в поведении и развитии личности. Здоровье детей – наша забота, и применение физминуток – один из этапов работы по его сохранению.

Долгосрочный образовательный проект«Этот День Победы» для детей старшего дошкольного возраста

Гордиться славою своих предков

Не только можно, но и должно.

А.С. Пушкин

Введение

Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. В течение последних десятилетий радикально переосмыслено само понятие патриотического воспитания дошкольников, его содержание, цели и задачи. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли он привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...».

Одним из основных средств нравственно-патриотического воспитания в ДОУ является метод проектов. Основываясь на лично – ориентированном подходе к обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества; открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей. Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе, способствует объединению, сплочению нашего народа. День Победы близок и понятен детям дошкольного возраста, потому что реализует достаточно простую, ясную идею, известную им по сказкам, – идею противостояния добра и зла и финальной победы добра.

9 Мая - Великий праздник для нашего народа. День радости и вместе с тем день печали. В этот праздник мы поздравляем ветеранов и чтим память погибших. Многие десятилетия эта традиция передается из поколения к поколению. И вот сейчас поздравляют ветеранов уже их правнуки.

В нашем детском саду, для всех возрастных групп был разработан и реализован план мероприятий по подготовке и проведению празднования

75 -й годовщины Победы в Великой Отечественной войне1941-1945 г.г

  Одним из пунктов данного плана является разработка педагогических проектов. Данный образовательный проект о реализации его с детьми в старшей группе

 № 4 БДОУ г.Омска "Центр развития ребенка-детский сад №302"

«Этот День Победы».

 Информационная карта проекта

Организация: БДОУ г.Омска "Центр развития ребенка-детский сад №302"

Состав проектной группы: воспитатели; Портнова Ю.Ю. И Заремба Т.В.; дети и родители старшей группы детского сада.

Тип проекта:

• По доминирующей в проекте деятельности: познавательный, творческо-исследовательский.
• По числу участников проекта: групповой (26-28 человек, все желающие).
• По времени проведения: долгосрочный (декабрь 2019г.  – декабрь 2020 г.).
• По характеру контактов: в рамках ДОУ, семья, социум – Библиотека им. З.А. Космодемьянской, Омский краеведческий музей, Совет ветеранов города Омска и Омского района.
• По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

Актуальность: Одной из важнейших задач воспитания является развитие у детей высоких нравственных качеств, в том числе патриотизма. С самого раннего детства необходимо прививать уважение к истории своего Отечества, а также к людям, защищавшим родной край в тяжелые годы.

«Патриот» в переводе с греческого означает «земляк», «соотечественник». В. И. Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка» дает такое определение слову «патриот»: любитель Отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб.

Гордость за свою Родину, любовь к родному краю, уважение традиций, понимание неповторимости культуры своего народа, почитание его героев – все это входит в понятие патриотизма. Без уважения к истории своего Отечества, своей малой родины нельзя воспитать у детей чувства собственного достоинства и уверенности в себе.

Великая Отечественная война – важное событие в жизни нашей Родины. Как научить детей помнить защитников Родины, отстоявших родную землю, гордится мужеством, героизмом, стойкостью советских солдат и офицеров, самоотверженностью тружеников тыла – женщин, стариков и детей? Где взять эти знания, чтобы передать детям?

Проблема:Но время всё дальше отодвигает события Великой Отечественной войны и, к сожалению, её ветеранов остается с каждым годом все меньше. Закономерности человеческой жизни таковы, что скоро их не останется совсем. Очень важно именно сейчас не прервать живую нить памяти о героическом подвиге нашего народа в те годы, и в дошкольном возрасте лелеять ростки памяти о прадедах, их мужестве.

Знакомя детей с подвигом советского народа, наших земляков  в годы Великой Отечественной войны, следует акцентировать их внимание на трудностях, которые приходилось преодолевать бойцам и труженикам тыла, на помощи, которую оказала наша армия другим народам, освободив их от фашистского ига.

В преддверии празднования Дня Победы с детьми провели блиц опрос по выявлению знаний и представлений о Великой Отечественной войне, который показал что, дети и их родители имеют небольшой запас знаний о хронологии Великой Отечественной Войны и ее героях. Дети не имеют представлений о причинах возникновения праздника.

Гипотеза: Если патриотическое воспитание ребенка начинать уже в дошкольном возрасте через цикл мероприятий и экскурсий, комплексных занятий и праздников с участием ветеранов войны и родителей, то это поможет нынешним мальчишкам и девчонкам, живущим под мирным небом, незнающим ужасов войны, по-новому посмотреть вокруг на своих прадедушек и прабабушек, тех, кто живет рядом с нами, поможет изменить отношение к этим людям.

В основу проекта легли следующие принципы:

1.     Принцип историзма: сохранение хронологического порядка, описываемых явлений и сведений.

2.     Принцип гуманизации: ориентация на высшие общечеловеческие понятия - любовь к близким, к родному городу, к Отечеству.

3.     Принцип дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о Великой Отечественной войне с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.

4.     Принцип интегративности: сотрудничество с семьей, музеем боевой славы, сочетание разных видов деятельности.

5.     Принцип наглядности: изготовление ряда пособий и игр, мультимедийных презентаций на основе исторического материала. Соблюдение требований к культуре показа презентаций.

Цель проекта: формирование у старших дошкольников гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине на основе расширения представлений детей о победе защитников отечества в Великой Отечественной войне, о вкладе жителей Омска и Омской области в победу нашего Отечества.

Задачи проекта:

1.     Формировать чувство исторической сопричастности к своему народу, ценностное отношение к Родине на основе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с историческими фактами военных лет в хронологической последовательности.

2.     Рассказать детям об участниках Великой Отечественной войны, в честь кого были названы улицы нашего города Омска; воспитать патриотизм, гордость за свой народ, за своих родных; воспитывать любовь к родному городу Омску и России.

3.     Познакомить детей с выдающимися личностями, которые сыграли большую роль в истории Омска и Омского района; в развитии просвещения в Омске; в развитии науки ; воспитание любви к родному краю.

4.     Обогатить представления детей о мужестве, героизме, отваге народа и значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне.

5.     Воспитать чувство гордости и уважения к родным и близким людям принимавшим участие в сражениях за Родину

6.     Привлечь родителей к совместным познавательно - тематическим мероприятиям. Сформировать у родителей активную позицию в воспитании и образовании детей.

Ожидаемый результат:

• Расширится представление детей о подвигах советского народа, о защитниках отечества и героях Великой Отечественной войны;
• Проявление чувства гордости за стойкость и самоотверженность советского народа в период Великой Отечественной войны;
• Сформируется внимательное и уважительное отношение у дошкольников к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им посильную помощь.
• Умение представить творческо-поисковый продукт индивидуальной, коллективной деятельности.

Организация работы над проектом.

1.     Деятельность педагогов.

·         Подготовка художественной литературы, методических и дидактических материалов по основным историческим событиям ВОВ.

·         Проведение тематической ООД, организация выставок.

·         Отражение данной тематики при создании тематического планирования образовательной программы.

·         Чтение художественной литературы, заучивание стихов, просмотр документальных и художественных фильмов о ВОВ.

·         Встречи с ветеранами ВОВ и их потомками, индивидуальные и коллективные беседы о ВОВ.

·         Слушание песен военно-патриотической тематики.

·         Тематическое содержание книжного уголка.

·         Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Галерея памяти», «Бессмертный полк».

·         Рассматривание открыток, иллюстраций с изображением родов войск, памятников воинам, обелисков.

·         Прослушивание музыкальных произведений: марши - Д.Кабалевский "Марш" (детский), П.Чайковский "Марш деревянных солдатиков", Г.Свиридов "Военный марш", В.Агапкин "Прощание славянки".

2.     Деятельность детей.

·         Участие в конкурсах, праздниках, беседах.

·         Самостоятельная и совместная художественная деятельность, изготовление поделок на военные темы в подарок папе, дедушке, выставка рисунков детей.

·         Заучивание пословиц и поговорок о храбрости, чести, долге, солдатской службе и товариществе, предложенных педагогами; рисование понравившихся сюжетов на военную тему по прочитанным произведениям.

·         Исполнение сюжетно-ролевых игр, постановок.

3.     Деятельность родителей.

·         Участие во всех мероприятиях, организуемых в группе детского сада (тематическая ООД, праздники, досуги, экскурсии (библиотека, музей, к памятнику «Вечный огонь»)

·         Изготовление альбома памяти «Чтобы помнили…», рисование с детьми сюжетов на военную тему, изготовление поделок.

·         Подборка детьми вместе с родителями исторического материала (фотографий, писем) о своих родственниках, принимавших участие в исторических боевых традициях.

Предметно-развивающая среда:

• Оформление уголка «Боевой славы».
• Дидактические игры с патриотическим содержанием.
• Подборка наглядно – дидактического материала на тему Великой Отечественной Войны и солдатских будней.
• Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц и поговорок о войне, празднике «День Победы», о людях героических и военных профессий, о дружбе народов.
• Подборка песен военных лет.
• Подборка различных материалов для продуктивной деятельности детей.
• Подготовка пособий и атрибутов для сюжетно – ролевых игр на военную тематику

План работы:

Месяц	Формы и методы работы	Взаимодействие с родителями
Подготовительный этап
Декабрь	1.Сбор и анализ литературы по данной теме, составление плана мероприятий. 2.Беседа с детьми «Что я знаю о войне?» 3.Чтение рассказа: «Таежный подарок». 4.Познавательная беседа: О Великой Отечественной войне, 5.Рассматривание фотографий «Фотохроника военных дней»		Совместные поиски информации. Сбор документов и фотографий из семейных архивов об участниках войны.
Основной этап
Январь	1.     Слушание песен о войне: «Священная война» сл. В. Лебедева-Кумача, «День Победы» Д. Тухманова, М. Блантера «Катюша», В.Алкина «Прощание славянки», создание фонотеки «Мелодии войны», «Военные песни». 2.     Чтение художественных произведений:Л. Кассиль «Памятник солдату», «Твои защитники»; С. Баруздин «Рассказы о войне»; С. Михалков «День Победы» 3.     Физкультурный досуг «Соревнования сильнейших» (с участием мальчиков подготовительных групп) 4.     Беседа с детьми «Подвиг на войне» 5.     Организация игр патриотического направления: подвижные, сюжетно ролевые, дидактические, игры-соревнования, связанные с военной тематикой.		Консультация: «Воспитание у детей чувства уважения к своей стране, гордости за Родину и народ через ознакомление с событиями Великой Отечественной войны»
Февраль	1.Соц. - коммуникативное развитие/ познавательное: «Россия – Родина моя» 2.Рисование «С чего начинается Родина». 3.Речевое развитие «Мое отечество Россия», разучивание стихотворения о Родине, чтение худ. литературы. 4.Разучивание пословиц и поговорок о любви и защите Родины, ее защитниках, о героизме, смелости и храбрости героев-солдат, солдатской дружбе и товариществе. 5.Беседа о приближающейся дате и о Великой Отечественной войне. 6.Рассматривание иллюстраций, картин с фрагментами военных лет.  7.Тематическая выставка в книжных уголках «Они сражались за Родину». 8.Смотр строя и песни среди дошкольников старших групп. 9.Спортивный досуг «Аты -баты шли солдаты»		Помощь в создание коллекции медалей и орденов
Март	1.     НОД « Города-герои» 2.     Рассматривание открыток «Города герои». 3.     Рисование 4.     Слушание музыки Б. Мокроусов «Марш защитников Москвы», 5.     Разучивание стихотворений, 6.     Чтение произведений С.П. Алексеев «Брестская крепость». 7.     Дидактическая игра «Найди город на карте», «О каком городе говорю». 8.     Оформление карты «75 добрых дел к 75-летию Победы»		Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов «Наша Армия родная»
Апрель	1.     Создание тематических альбомов :»Города герои», «Наша Армия родная», «Военная техника». 2.     Рисование: «Вечный огонь» 3.     Речевое развитие: рассказывание о памятниках, разучивание стихотворений, 4.     Чтение худож. произведений: Я.Тайц: «Цикл рассказов о войне». (Обсуждение текстов, ответы на вопросы детьми). 5.     Муз.развитие: прослушивание муз. Произведений. 6.     Театральная весна «Мир и добро в народных сказках».  7.     Выставка рисунков детей «Салют, Победа!»		Ширмы, советы родителям, что и как рассказывать детям о войне
Май	1.     НОД «Слава и гордость воинам» 2.     Рисование «Наша армия родная», «Пограничник с собакой», 3.     Аппликация «Тридцать три богатыря», 4.     Лепка «Военная техника», 5.     Речевое развитие: Рассказывание по картине «Богатыри», разучивание стихотворений 6.     Чтение А. Митяев «Почему Армия всем родная» 7.     Просмотр презентации «Боевая техника войны» 8.     Рассматривание альбомов 9.     Муз. развитие: Ф. Шуберт «Военный марш» 10. Акция «Бессмертный полк» 11. Экскурсия в танковое училище. 12. Экскурсия в Парк Победы		Составление индивидуальных рассказов детей совместно с родителями об истории своей семьи в годы ВОВ.

Сентябрь	1.     Экскурсия в музей г.Крымска 2.     Речевое развитие: пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра», разучивание стихотворений 3.     Муз.развитие: прослушивание муз. произведений 4.     Сюжетно-ролевая игра «Госпиталь» 5.     Рассказывание о письмах с фронта, приходящих в годы ВОВ в семьи воспитанников. 6.     Военно -патриотическая игра «Зарница»	Оформление тематической выставки в книжном уголке
Октябрь	1.     НОД «Великая Отечественная война: лица победы, дети войны». 2.     Чтение из сборника рассказов «Дети — герои Великой Отечественной войны»; 3.     Аппликация «Открытка с тюльпанами» 4.     Дидактическая игра «Ордена и медали» 5.     Лепка «Военные награды» 6.     Муз.развитие: разучивание песни «Солнечный круг» А.Александрова 7.     Рисование «Я рисую мир» 8.     Конкурс рисунков «Этих дней не смолкнет слава. 9.     Проведение совместной акции с родителями «Ветеран живет рядом»	Конкурс на лучший рисунок, поделку к Дню Победы.
Заключительный этап
Ноябрь -Декабрь	1.     Музыкально-спортивный праздник посвященный «Дню Победы» 2.     Конструирование: Макет ко дню победы 3.     Рисование «Мы едем на праздник с флагами и цветами», «Праздничный салют»	Содействие в организации экскурсии.

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

1.     Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. М., 2005г.

2.     Великая Отечественная война. /http://puzkarapuz.ru/51511-velikaya-otechestvennaya-vojna.html

3.     Государственная программа. - Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-- 2002 годы. - Российская газета. 2001 год.

4.     Гружинская М., Е. Сидоренко, М. Корнилова, В. Стержнева. «День Победы» //Ребенок в детском саду, №2, 2008г.

5.     Гурина Т. Ф. Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения http://worldofchildren.ru/scenarios-and-holidays/23-fevralya/1838-patrioticheskoe-vospitanie-v-usloviyax-sovremennogo-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya

6.     День Победы! (Тематические коллекции)http://www.metodkabinet.eu/BGM/Temkatalog/TemKollekzii_9_may.html

7.     Детям о Великой Победе. Беседы о Второй мировой войне / А. П. Казаков, Т. А. Шорыгина, М, 2009г.

8.     Долматова. Е., Телегин М. Поговори с Ребёнком о войне, или как дошкольнику о Великой Отечественной Войне рассказать? / http://www.p4c.ru/671

9.     Евдокимова Е. Проектная модель гражданского воспитания дошкольников. Посвящается 60-летию Великой Победы! Е. Евдокимова //Дошкольное воспитание, 2005. - № 3.

10. Зацепина М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. М. 2008.

11. Кондрыкинская Л. А. С чего начинается Родина? М, 2004 г.

12. Малышам (и не только) о празднике Победы - 9 мая, о войне, об орденах и медалях / http://kids-kids.ru/archives/138

13. Патриотическое воспитание дошкольников: Великая Отечественная война: [проекты, конспекты занятий]! Ребенок в детском саду, 2007, №2.

14. Т. Черединова. Детям своим расскажите о них». //Дошкольное воспитание., №5, 2005г.

15. Doshkolnik.ru, Solnet.ru

16. М. Ю. Картушина. День победы. Сценарии и праздники для ДОУ и начальной школы.

Сборник игр патриотической направленности

 «МАЛЕНЬКИЕ – ПАТРИОТЫ»

 2019 год.

«СИМВОЛЫ НАШЕЙ СТРАНЫ»

Цель: развить логическое мышление, память дошкольника.

Описание: необходимо разделить герб города, страны или флаг на несколько деталей. При этом ребенку даются и лишние элементы. Дети должны собрать необходимую композицию. Проводить эту процедуру можно также в виде соревнования нескольких команд. Та команда, которая правильно соберет символику, должна ещё, и объяснить элементы, изображенные на ней, а также историю их возникновения.

«ЧТО НУЖНО АРТИЛЛЕРИСТУ»

Цель: закрепить знания детей о военной профессии артиллерист; развивать зрительное внимание; воспитывать гордость за нашу Армию.
Описание: Дети выбирают картинки с изображением военной техники (танк, военный самолёт, флаг, пистолет, лошадь, фляжка, бинокль, пушка и т.д.). Выбранные картинки должны соответствовать военной профессии артиллерист. Ребёнок аргументирует свой выбор (для чего нужен этот предмет

артиллеристу).

 «КЕМ Я БУДУ В АРМИИ СЛУЖИТЬ?»

Цель: Закрепить знания детей о военных профессиях; развивать воображение; воспитывать гордость за нашу Отчизну.
Описание: Перед детьми располагают картинки или фотографии с изображением оружия, техники, предметов и атрибутов, используемых военными. По тому выбору, что сделал ребёнок, следует определить военную профессию.  Назвать в каких войсках хочет служить ребёнок, когда вырастет.

«КТО ЗАЩИЩАЕТ НАШИ ГРАНИЦЫ»

Цель: Закрепить знания детей о военном воздушном, сухопутном, морском транспорте; развивать познавательную активность; воспитывать патриотов своей страны.
Описание: На карте России воспитатель показывает границы нашей страны. Обращает внимание детей на то, что границы проходят не только по суше, но и по воде. Уточняет, что по воздуху пересекать границу тоже нельзя. Дети отвечают на вопросы воспитателя относительно того, на каком виде военного транспорта охраняют границы. Обосновывают свой ответ. Например, если враг нападёт с моря, границу защитят военные корабли, катера. Если угроза на суше, то на страже стоят танки, пушки, военная техника.

 «СОСТАВЬ КАРТУ»

Цель: Закреплять знания детей о карте России; развивать зрительную память; воспитывать гордость за нашу Родину.
Описание: Для проведения игры требуется предварительная работа по ознакомлению дошкольников с картами России, области, города и т.д.
Цветную физическую карту России формата А4 разрезают на 6-8 частей (в зависимости от возраста детей). Предлагается составить, из частей целую карту страны. Усложнение: собрать карту на время.

 «ОТГАДАЙ ВОЕННУЮ ПРОФЕССИЮ»

Цель: закрепить знания детей о военных профессиях (танкист, военный лётчик, артиллерист, пограничник и др.); развивать наблюдательность, память; воспитывать любовь к Родине.
Описание: ведущий (ребёнок) описывает представителя одной из военных профессий.  Дети должны определить по характерным особенностям, кого загадал ведущий. Кто отгадал первым, становится ведущим.

 «СОБЕРЕМ КАРТИНКУ»

Цель: Закрепить знания детей о военном транспорте; развивать мелкую моторику рук; воспитывать гордость за нашу Армию.
Описание: Детям предлагаются разрезные картинки танка, военного самолёта, военного вертолёта, военного катера, подводной лодки, военной машины. Предложить собрать из частей целое изображение.
Варианты игры: дети собирают из частей целое изображение в паре, составляют целое из частей на время, на скорость.












КАК ПРАДЕДЫ МИР ОТСТОЯЛИ»

 Цель: Закрепить понятия: водный, наземный, воздушный военный транспорт; развивать зрительное и слуховое внимание; воспитывать чувство гордости за наших прадедов, которые отстояли мир для нас.

Описание: Ребёнок выбирает картинку с изображением военной профессии.

В соответствии с выбранной профессией подбирает военный транспорт. Далее в соответствии с выбранным военным транспортом «встаёт» на границе нашей страны. Например, профессия – военный моряк, транспорт – военный катер, граница – морская акватория.

 «НАЙДИ ФЛАГ»

Цель: закрепить представления детей о государственном флаге, развивать внимание, память, воспитывать чувство патриотизма.

Описание: Ведущий на столе раскладывает открытки с изображением флагов разных стран (около десяти) и даёт детям задание найти Российский флаг. Затем воспитатель предлагает детям закрыть глаза и в это время меняет картинки местами.

«УЗНАЙ ГЕРБ НАШЕЙ СТРАНЫ»

Цель: Закрепить знания детей о государственном гербе, узнавая герб среди гербов других стран, развивать внимание, память, воспитывать желание узнать что-то новое.

Описание: Воспитатель предлагает детям рассмотреть государственный герб России и назвать, из каких цветов он состоит. Далее детям предлагаются разрезные картинки (по принципу пазлы). Дети собирают герб России.

«ПОЕДЕМ В КРАЙ РОДНОЙ»

Цель:  Продолжать формировать представления воспитанников о растительном и животном мире родного края; расширять представления о своеобразии животного и растительного мира в зависимости от природной зоны. Закреплять представления о символике Старого Оскола, воспитывать любовь к родному краю.

Описание: Перед ребенком на столе лежат 2 паровоза с вагонами, картинки с изображением одного вида объектов (животные или деревья, ягоды, фрукты). Задание: отобрать объекты по природным зонам и в зависимости от этого посадить их либо в состав с гербом Старого Оскола, либо – с эмблемой южных стран.

 «УЗНАЙ ПАМЯТНИКИ СТАРОГО ОСКОЛА»

Цель: Закрепить познавательный интерес детей о памятниках Старого Оскола.

Описание: Детям показывают мультимедийную презентацию с изображением памятников Старого скола.

Дошкольники должны рассказать, что это за памятник, и к какому событию он воздвигнут.

«РУССКИЙ СОЛДАТ НЕ ЗНАЕТ ПРЕГРАД»

Цель: Уточнение и обобщение знаний детей о Российской Армии посредством интерактивной игры. Воспитание у детей чувства гордости и уважения к российским солдатам, желание подражать их силе и ловкости.

Описание: Необходимо найти 7 отличий. Ребёнок нажимает с помощью клавиши мышки на фрагмент картинки с предполагаемым отличием, если отличие найдено, верно, то на его место перемещается звёздочка.

«НАЙДИ ЛЕТЧИКА, ТАНКИСТА, МОРЯКА»

Цель: Совершенствовать умение различать военные профессии.

Описание: На слайде изображены танк, корабль, самолёт и танкисты, лётчики, моряки.

Ребёнок высказывает свой ответ на вопрос, затем проверяет путём нажатия кнопки мыши на изображение военных. Моряк перемещается к кораблю, танкист к танку, лётчик к самолёту.

«ТРИКОЛОР»

Цель: Закрепить знания о флаге РФ и значении цветов.

Описание: У ведущего игрока в руках три флага белый, синий, красный. Дети становятся в круг. Когда ведущий поднимает белый флаг, дети поднимают руки в стороны и имметируют объятия. Синий флаг- пожать руки в знак дипломатии. Красный – дети маршируют на месте, показывая, что они готовы защищать Родину. Игра проводится под музыку.

«САЛЮТ»

Цель: развивать ловкость, быстроту.

Описание: На столах лежат листы бумаги. Участники поделены на две команды, чья команда быстрее сделает из листов шарики и подбросит вверх, та и победила.

«СВЯЗИСТЫ»

Цель: развивать ловкость, быстроту. Развивать умение согласовывать свои действия с действиями других.

Описание: В игре участвуют 2 команды. По сигналу дети бегут к телефону и сообщают о победе. Чья команда быстрее выполняет задание, та и побеждает.

«ЧЬЯ КОМАНДА БЫСТРЕЕ ПЕРЕДАСТ ДОНЕСЕНИЕ»

Цель: развивать быстроту, воспитывать умение действовать в команде.

Описание: Играющие делятся на 2- 3 команды. В руках участников по секретному донесению. Чья команда быстрее перенесёт пакет, та и победит.

«ПРОЙДИ С ДОНЕСЕНИЕМ ПО БОЛОТУ»

Цель: развивать внимание, координацию движений, воспитывать умение действовать в команде.

Описание: Участники поделены на 2 -3 команды. В руках у них конверт с донесением. Перед детьми разложены модули, имметирующие «болото». Играющие должны пройти по болоту, перенеся донесение.

«ОХОТА НА ЗАЙЦЕВ»

Цель: развивать внимание, ловкость, быстрый бег.

Описание: Все ребята-«зайцы» и 2-3 «охотника». «Охотники» находятся на противоположной стороне, где для них нарисован дом.

Воспитатель: -

Никого нет на лужайке.

Выходите, братцы-зайки,

Прыгать, кувыркаться!..

По снегу кататься!..

«Охотники» выбегают из домика и охотятся на зайцев. Пойманных «зайцев» «охотники» забирают себе в дом, и игра повторяется.

«ЗАЙКА»

Цель: развивать ловкость, быстрый бег.

Описание: Выбираются 2 ребенка: «зайчик» и «волк». Дети образуют круг, взявшись за руки. За кругом – «зайчик». В кругу «волк». Дети ведут хоровод и произносят стихотворение. А «зайка» прыгает за кругом:

Скачет зайка маленький около завалинки,

Быстро скачет зайка, ты его поймай-ка!

«Волк» старается выбежать из круга и поймать «зайчика». Когда «зайчик» пойман, игра продолжается с другими игроками.

«ЛИСИЧКА И КУРОЧКА»

Цель: развивать  быстрый бег, ловкость.

Описание: На одном конце площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном конце – стоит лисичка. Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая вид, что клюют различных насекомых, зерна и т.д. Когда к ним подкрадывается лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-ре-ку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.

Если водящему не удается запятнать кого-либо из игроков, то он снова водит.

«СНЕЖКИ И ВЕТЕР»

Цель: развивать двигательные навыки.

Описание: Дети стоят в кругу, держась за руки. По сигналу воспитателя: «Ветер задул сильный, сильный. Разлетайтесь, снежинки!» - разбегаются в разных направлениях по площадке, расправляют руки  в стороны, покачиваются, кружатся. Воспитатель говорит: « Ветер стих! Возвращайтесь, снежинки в круг!» - дети сбегаются в кружок и берутся за руки.

«НАЙДИ СЕКРЕТНЫЙ ПАКЕТ»

Цель: развивать внимание, мышление, ориентировку в пространстве.

Описание: Дети по схеме должны найти секретный пакет.

«ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА»

Цель: создать условия для патриотического воспитания дошкольников.

Задачи:

1. Поддерживать познавательный интерес к истории своей страны. Закреплять значение отличительной символики России: флаг, герб.

2. Формировать уважительное отношение к представителям Вооруженных сил, высокие нравственные качества: инициативу и самостоятельность, сознательную дисциплину.

3. Обогащать словарь за счет употребления в речи названия видов войск и их представителей.

4.Формировать двигательную активность детей, умение работать в группе, выносливости.

5. Воспитывать у дошкольников чувства товарищества и дружбы, коллективизма, воли, смелости, находчивости, готовность защищать Родину.

Материалы и оборудование: Ноутбук, музыкальное сопровождение, колонки, презентация, маршрутная карта, разрезные картинки с изображением флага, герба России. А так же картинки танка, самолёта, пограничника, моряка, десантника, бинты, гимнастические палки, пластмассовые овощи и фрукты, военный планшет, форма (камуфляжная). Детям, сладкие медали.

Маршрутная карта

1. Станция «Военное построение».

2. Станция «Сборка».

3. Станция «Полевая кухня».

4. Станция «Богатырская силушка».

5. Станция «На привале».

6. Станция «Мозговая атака».

7. Станция «Медицинская».

8. Станция «Открой планшет».

9. Итог, награждение участников.

«ЗАЙМИ МЕСТО В РАКЕТЕ»

Цель: развивать ловкость, быстроту, внимание.

Описание.

В центре лежит мягкий, круглый модуль. Дети под музыку бегут вокруг модуля. Когда музыка стихает, дети должны как можно быстрее занять место в «ракете», т.е. сесть на модуль.

«СМЕЛЫЙ ВСАДНИК»

Цель: Выразительно, красиво выполнять боковой галоп. Начинать и заканчивать движение точно с началом музыки.

Описание:

Дети распределены на две подгруппы всадников. Они размещаются в противоположенных сторонах зала.

Такты 1-9. Двигается подгруппа девочек, мальчики, стоя на месте, цокают языками и помахивают кнутом.

Такты 10 -17.Двигаются галопом мальчики, девочки прищёлкивают языком

помахивают кнутом.

Такты 18 -25. Двигаются галопом обе подгруппы, воспитатель, стоя в центре, прищёлкивает языком, помахивает кнутом.

«ПОДНИМИ ФЛАГ»

Цель: Слышать и передавать в движении начало и окончание звучание музыки; выделять акцент (сильную долю такта). Ритмично выполнять движение с флажками.

Описание: Дети стоят по кругу, в правой руке флажок.

Такт 1. На раз дети, передавая яркий акцент в музыке, быстро выкидываю флажок в сторону - вверх и держат его так до конца такта.

Такт 2. На раз резко опускают флажок вниз перед собой.

Такты 3-4. Повторение движений 1-2- го тактов.

Такты 5-12. Стоя, энергично размахивают флажками высоко перед собой вправо-влево.

Такты 13-16. Повернувшись вправо по кругу,  идут, держа флажки перед собой.

Такты 17-20. Продолжают идти, подняв флажки вверх, с окончанием музыки четко останавливаются.

«БУДЬ ЛОВКИМ!»

Цель: Слышать начало и окончание музыки, смену музыкальных фраз. Самостоятельно, без показа взрослых отмечать в движениях сильную долю такта. Проявлять выдержку, волю. Точно соблюдать правила игры.

Описание: По широкому кругу стоят стулья, спинками наружу. За каждым стулом встает ребёнок. В центре - водящий, он приседает на корточки.

Такт 1. Все дети присаживаются за стулья, как бы прячась, а водящий встает, стараясь, не сходя со своего места, заглянуть за спинки стульев.

Такт 2. Дети встают, водящий присаживается на корточки, как бы прячась.

Такты 3-4. Движения повторяются.

Такты 5-12. Все играющие бегут в одном направлении по кругу( за стульями). Водящий бежит со всеми вмести в общем кругу.

С окончанием музыки все садятся на любой стул. Оставшийся без места становится водящим.

«ТАНКИ»

Цель: Учить детей выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом. Улучшать качество пружинящего бега.

Описание: Игра проходит в сопровождении четырёх музыкальных пьес: «Пехота, «Конница», «Самолёты», «Танки». В соответствии с этими названиями дети распределяют роли и надевают костюмы или используют отдельные атрибуты. Все участники выстраиваются у центральной стены. После вступления дети поют первый куплет и маршируют на месте. Затем под музыку «Пехота» вперёд ровными шеренгами выходят пехотинцы. С окончанием музыки они чётко возвращаются на место. Далее исполнение куплетов чередуются с движениями: под музыку «Конница» дети скачут на конях. Под музыку «Самолёты» бегут, Изображая самолёты; под музыку «Танки» идут ровной шеренгой вперёд и назад (спиной). Последний куплет песни все поют, маршируя на месте.

«ПОХОДНЫЙ МАРШ»

Цель: Учить детей самостоятельно передавать ритмический рисунок мелодии на барабане. Закреплять умение шагать на месте, высоко поднимая ноги и сохраняя хорошую осанку.

Описание: Дети стоят в кругу, держать за руки. В центре мальчик с барабаном. Он командир.

Такты 1 — 6. Командир барабанит.

Такты7 — 8. Командир марширует на месте. Дети смотрят.

Такты 9 — 16. Дети маршируют на месте. Командир ходит внутри круга, смотрит, кто лучше марширует, и с окончанием музыки передаёт ему барабан. Игра повторяется.

«ВОЗДУШНАЯ ПЕСНЯ»

Цель: Начинать и заканчивать движение точно с началом музыки.

Описание: Две скамейки, поставленные буквой «Т», напоминают самолёт. В центре кресло, на которое садится ребёнок — лётчик. В руках он держит пропеллер. На некотором расстоянии от крыльев самолёта двумя колоннами (друг за другом) встают парашютистки. У каждой в правой руке — бутафорский парашют. Под музыку «Воздушной песни» (без пеня) лётчик вращает пропеллер, парашютистки положив левую руку на плечо стоящей впереди, плавно покачиваются вправо и  влево.

С окончанием музыки лётчик отдаёт команду: «К прыжкам готовиться! Прыгай!». Девочки поочерёдно встают на скамейку (крыло самолёта) и, спрыгнув вниз, выстраиваются шеренгой. Затем они поют «Воздушную песню», с движениями.

Такты 1 — 4. Девочки поют.

Такты 5 — 10. Поднимают парашюты вверх, шеренгой бегут вперёд.

Такты 11 — 18. Стоя на месте, покачиваются влево и  вправо.

Такты 19 — 21. Стоя на месте, поют.

Такты 22. Поднимают парашют.

Такты 23 — 26. Бегут шеренгой вперёд.

«КТО ПЕРВЫЙ?»

Цель: Слышать начало и окончание музыки, смену музыкальных фраз. Самостоятельно, без показа взрослых отмечать в движениях сильную долю такта. Проявлять выдержку, волю. Точно соблюдать правила игры.

Описание: Четверо ребят стоят в шеренге. Перед ними на стульях лежат в первом ряду пилотки, шлем, бескозырка. Во втором ряду одежда: гимнастёрка, комбинезон, матроска, плащ. А в третьем — атрибуты: игрушечная винтовка, самолёт, лодка, лошадка на палочке.

По команде дети должны быстро одеться, взять атрибут и встать у центральной стены. Выигрышным считается тот, кто сделает это первым и аккуратно. Он становится командиром и под музыку ведёт остальных по залу.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Александрова, Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий /Е.Ю.Александрова // Волгоград: Учитель,- 2007. - 203 с.

2.Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 2.

3.Батурина, Г.И. Нравственное воспитание дошкольников на народных традициях / Г.И.Батурина, - М.: Народное образование, 2002 - 112с.

4.Ермакова Т.В. Воспитание чувств патриотизма у дошкольников / Т.В. Ермакова // Методист. – 2014. - № 3. – С. 66-68

5.Носова Г. Воспитываем гражданина России / Г. Носова // Ребенок в детском саду. – 2009. – № 3.

6.Сакавичене О. Патриотическое воспитание дошкольников / О. Сакавичене // Ребенок в детском саду. – 2006. - № 2.